新课程标准下初中化学“和谐教育”的探究

来源:用户上传      作者:徐田田

　　【摘要】和谐教育与创新教育一样，都是实现新时期素质教育的重要方式。和谐化学教育对于提高初中生的化学知识和技能，培养初中生的良好学习习惯等具有关键性的作用。初中化学教师要善于构建和谐的化学教学氛围，不断向初中生渗透绿色理念，潜移默化地培养初中生的化学素养，在新课程理念的指导下改进教学方法，促进初中生可持续发展。
　　【关键词】新课程初中化学和谐教育
　　和谐化学教育符合新课改的要求，是素质教育发展的必然趋势，有利于改善师生关系，提高学生的化学学习效率，满足初中生对化学知识的不同需求，为初中生健康发展奠定基础。初中化学新课程标准明确提出：化学教育要注重课堂艺术，以创设和谐课堂为中心，激发学生的学习兴趣，从而提高整体教学质量。作为一名初中化学教师，在化学课堂中如何实施和谐教育，挖掘初中生的潜力，改善初中生对化学的畏难情绪，就成为应该深刻思考的难题。对此，结合实际初中化学教学案例，通过阐述初中化学教学中存在的问题，进而阐述开展和谐化学教育的有效策略，真正让初中生喜欢上化学课。
　　一、初中化学教学中存在的问题
　　1.角色定位不准，师生互动缺失。在一些初中化学课堂上，化学教师对自身的定位不准确，认为教师才是课堂的主体，学生要服从教师，因此通常采用“一言堂”的教学方式，导致初中生不愿意参与课堂互动，也无法配合教师完成教学任务。还有的教师对师生互动不重视，久而久之就会降低课堂教学效率。初中生的好奇心和创造力很强，若不能给学生创造施展才华的空间，学生很容易对课堂产生厌烦情绪。
　　2.忽略自主思考，学习兴趣下降。自主学习能力是初中生必须具备的能力，但有些初中化学教师往往忽视对学生自主能力的培养，不注重引导学生自主思考，没有针对学生的实际水平进行科学合理的指导，从而降低了学生的学习兴趣。还有的化学教师为了赶进度，将学生化学实验变为教师演示实验，在演示以后要求学生死记硬背实验结论和原理，这样造成学生的化学实验能力降低，不敢独立进行实验，无法体会到化学实验的乐趣。
　　3.教学脱离实际，轻视能力培养。通过学习化学能够增进初中生对科学的理解，发展科学探究能力，学习基本的生活技能。不过，有些初中化学教师教学脱离实际，按照传统的教学方案进行授课，按照标准的参考答案辅导学生，不利于培养初中生的创新能力，同时由于没有考虑到不同水平的学生的感受，在课堂中出现了严重的两极分化。还有一些化学教师为了丰富课堂氛围，从网上下载了各种各样的多媒体课件，直接运用到课堂教学中，不过有些知识与教学实际不符，不利于学生学习。
　　二、开展和谐化学教育的有效策略
　　1.构建融洽师生关系，打好和谐基础。师生关系是影响初中化学教学质量的重要因素，和谐、融洽的师生关系能够增强学生的参与度和自觉性，给学生提供更多的学习空间和时间，打造积极和谐的化学课堂。比如，在教学初中化学《溶解度》时，教学重点是了解溶解度的概念和曲线，知道温度对一些固体物质的影响。传统教学模式通常是先把溶解度的概念直接灌输给学生，而学生只是停留在表面，并没有深入理解，不利于学生进一步学习。我在教学中创新了教学方式，先让学生观察两种盐的溶解性大小，活跃学生的思维，引导学生思考制约盐的溶解性的条件，使学生从被动学习转化为主动学习。然后在讲解溶解度曲线的时候，我将学生分成学习小组，让每个小组通过讨论和交流画出各种物质的溶解度曲线，并选派学生到讲台进行板演。学生在动手操作过程中，可以提出一些探究性问题，当学生回答不正确时，不要直接指出，可以转换一个方式，如“你说的有一定的道理，但是你再想一想，是不是有更好的办法。”这样初中生感受到了教师的关爱，产生积极的学习情绪，教师教学才能有的放矢。
　　2.活用教材充实课堂，巩固和谐阵地。化学教材是学生学习化学的主要材料，也是教师教学的依托。在日常教学中，化学教师必须要活用教材，真正挖掘教材隐含的资源，进一步拓宽初中生的学习能力，更好地理解教材。比如，讲初中化学《氧气》时，教学的重点是掌握氧气的物理性质和化学性质，了解化学反应的基本特征。教学时，首先通过大屏幕为学生播放介绍氧气用途的视频资料，引导初中生从熟悉的生活走进课堂。然后引导学生阅读教材，加深对氧气的了解，逐步学会区分氧气和空气，养成正确的学习习惯。接下来教师带领学生进行课堂小实验，如“氧气是否易溶于水”实验，“铝加热后在空气中和氧气中的现象”实验，“硫在空气中和纯氧中反应的现象”实验等，在师生配合中从感性认识上升到理性认识。最后教师组织学生完成教材中的习题，一方面巩固所学知识，另一方面丰富学生视野。化学教师还可以为学生推荐一些拓展资料供学生课后阅读，更加全面地发展化学思维，提高初中生知识、情感、能力等方面的素质。
　　3.开展科学严谨的实验，加强和谐升华。初中化学教学离不开化学实验，初中化学教师
　　要秉承以人为本的教育理念，将和谐教育渗透到化学实验中，开展科学、严谨的实验教学，使和谐教育得到升华。比如，讲初中化学《燃烧的条件》时，在开展实验教学前，化学教师先给学生变一个“魔术”，将20毫升的浓度为95%的酒精与10毫升的清水混合到一起，将一块棉布手绢放入其中，然后取出拧干并在酒精灯上点燃，此时手绢表面迅速燃烧起来，但是熄灭酒精灯后发现手绢并没有烧坏。初中生的注意力都被吸引过来，十分认真地观看。在接下来的实验环节，每位学生都能够仔细地对待实验，有不懂的地方及时提问，掌握燃烧的条件，而且还能够利用燃烧的条件解释一些生活中的现象。在学习了燃烧的知识后，化学教师可以反过来提问：“课堂开始时的魔术到底怎么回事？”这时学生很快地给出答案：因为水蒸发需要吸收酒精燃烧的热量，手帕的温度达不到其燃烧的最低温度。最后给学生布置一个课后思考题：为什么篝火中的木材要架空？
　　4.学法指导展示成果，促进和谐内化。很多初中生学习化学没有方法，所以化学教师在教学中要指导学生正确的学习方法，针对不同学生存在的问题给予个性化指导，使化学课堂实现真正的和谐。比如，讲初中化学《金属的化学性质》时，这部分教学的难点是金属活动性顺序。教师首先以问题情境导入，通过多媒体课件向学生展示古代金、银、铜、铁的图片，并提问：“为什么有的保留完整，而有的却有很大的变化呢？”学生一边思考一边在练习本上写下学过的化学方程式，教师可以挑选学生到讲台上进行书写，这样可以增强课堂效果，让学生进一步理解金属与氧气的反应。然后教师指导学生进行实验探究，根据小组设计的实验方案进行实验，观察实验现象，思考镁、铜、锌三种金属的活泼性。在学生实验过程中，教师要进行巡视指导，使学生养成严谨的实验态度，实验完成后分组进行展示，有能力的学生可以在课后自主设计一个实验，证明活泼性Zn>Fe>Cu，发展初中生的创新精神。
　　三、结语
　　总而言之，和谐化学教育是一种新型的化学教学思想，需要初中化学教师深入学习和创新，深入理解和谐化学理念，坚持以初中生為本，让初中生成为化学课堂的主人。同时，还要营造和谐、融洽的师生关系，运用科学的教育方法，让初中生在学习过程中萌生智慧，主动发展。
　　参考文献：
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　　[3]田琪.和谐教育在中学化学课堂中的体现[J].中学教学参考，2011，（11）.
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