关爱留守学生?促进健康成长

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　　摘 要：因为留守学生正处于身心发展的关键时期，他们的独立思考能力和认知能力有限，外界因素对其影响极大，尤其是网络化和信息化的迅猛发展以及长时间缺少父母的监护教育，已经严重影响了农村留守学生的身心健康发展。所以，最近几年，农村留守学生的教育管理问题已成为国家和社会密切关注的重要问题。对此，文章主要对农村留守学生的教育管理问题进行探讨。
　　关键词：农村;留守学生;关爱策略
　　引 言
　　新时期，许多农村人员纷纷涌入城市，在获得更高收入的同时，也促进了地方经济的良好发展，但这些给留在农村的孩子带来了诸多负面影响。这些留守学生在思想、行为、学习等方面都存在一定的问题，他们在课外没有人为其辅导作业，也没有人对其学习进行监督，这样，极其不利于他们的健康成长。因此，关爱留守学生是当前班主任的主要工作。
　　一、农村留守学生存在的问题
　　学生阶段正是培养品德、性格的关键时期，但是许多学生的父母长时间不在家里，学生缺少父母的教育和关爱，他们的身心没有得到健康发展，容易产生孤独感，甚至会出现低落和消极的情绪，如暴躁、怨恨、抑郁等，这样会影响到他们的性格，使其容易变得冷漠、自私、孤僻、内向等。而他们的家庭教育模式通常又十分老套，监护人的主要任务是对其日常生活进行照顾，并不重视学生的思想教育，监护人难以有效约束和管理学生，导致他们缺少较好的自控能力，导致养成不良的行为和生活习惯。
　　二、关爱留守学生的有效策略
　　1.建立留守学生档案
　　在开学时，班主任应深入调查本班的留守学生，将留守学生的基本情况了解清楚，并对留守学生的各项情况予以充分掌握，包括数量、家庭状况、监护人情况等。针对留守学生的各项情况（如思想、纪律、行为习惯和心理品质等）做认真分析，做好详细记录，建立留守学生档案。教师还需把自己的电话号码告诉监护人，便于家长能够第一时间联系教师，形成围绕学生展开的网络教育体系。借助建立留守学生档案，提供详细的依据给学校，方便其更有针對性地开展留守学生教育工作。
　　2.培养留守学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”部分留守学生因为成绩不好会产生厌学情绪，变成学困生。为了激发他们的学习兴趣，教师可以通过讲学习的重要性、讲故事、讲身边人物的先进事迹等各种形式，提高他们的思想认识，明确学习目的，从而提升他们的学习兴趣。教师还可以安排成绩好的学生帮助这些学困生，同时把学生分为多个小组，以小组为单位进行学习，从而将他们的学习积极性调动起来。例如，我班上有一个留守学生，因为是个左撇子，写字难度较大，进而导致其语文成绩始终落后，但他具有很强的数学思维。对此，我便安排他帮助那些数学成绩不好的学生，然后让语文较好的学生辅导他的语文。以此将他们的学习兴趣充分激发出来，始终保持愉悦的心情学习。通过一学期的努力，这个学生的语文学习成绩有了显著提高，数学成绩也更好了。因此，兴趣是提高学习成绩的关键。
　　3.因材施教，随时关注学生心理状态
　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就是如何爱护学生。”相较于普通孩子，留守学生更缺少爱，他们十分渴望获得教师的关注。教师需要充分了解留守学生的家庭情况，尽管他们是留守学生，但其背后的故事各不一样。例如，一些留守学生的父母感情很好，因为长期在外务工，没有时间照看孩子;一些留守学生的父母感情不好，但为了不影响孩子健康成长而故意隐瞒;一些留守学生是父母离异，或父母其中一方在外打工。对于学生而言，这些不同的家庭背景对其所造成的影响各不相同。所以，教师需要高度重视和密切关注学生的心理状态，就不同学生的家庭背景，借助适宜的手段，有效指导和帮助学生。比如，一些留守学生因为父母之间感情不好，产生了自卑心理，严重影响了学习。此时，教师应做好他们的心理疏导工作，帮助其消除自卑心理，树立信心，勤奋上进。
　　4.利用活动，多表扬、鼓励留守学生
　　留守学生长时间与父母分开，和祖辈一起生活，受到了祖辈的极度溺爱，他们往往会大胆地将自己的想法表达出来，拥有非常活跃的思维。针对这一情况，班主任应选择适当机会有效发展他们的思考力与想象力，培养他们的创新精神。因此，不论是在课内，还是课外，班主任都应多开展一些如演讲活动、主题班会、留守学生的生日活动等有意义、充满趣味性的活动，提供机会给他们，使之能够充分展示自我，发挥留守学生的优势与特长，有效培养他们的兴趣爱好，使之在面对不良诱惑时能够做到自觉抵制，且也可充分感受到别人对自己的关爱，体会到集体的温暖，不会因为父母不在身边而产生孤单感，性格变得越来越活泼开朗。一旦留守学生没有得到关爱，感受不到亲情，则其成为“问题学生”的概率就会非常大。但并不是所有的留守学生都会成为问题学生。教师可以站在另一个角度看待留守学生，发现其优点。在其中间也会有部分学生具有自立自强的良好品质，部分留守学生具备较强的生活自理能力与劳动观念，他们和其他同龄人相比，拥有更高的劳动技能水平。班主任务必高度重视留守学生的这部分特质，要多发现他们的闪光点，善于抓住机会表扬和激励他们，使其更加自尊、自爱、自强，成为新时代的好学生。
　　5.加强与留守学生和监护人的沟通
　　教师应定期对留守学生展开家访，第一时间了解其在家的学习生活情况，并和其监护人进行沟通交流，就他们教育孩子的方式方法进行探讨，分析有无改变或改进之法，使这部分父母未在身边的留守学生也可以得到良好的家庭教育。若监护人发现问题应第一时间告知学校教师，同教师积极沟通，和学校教育保持同步，加大家校互动力度，以使教育效果更为理想。如此一来不仅可起到更好的效果，同时也能够帮助留守学生形成一定的生活规律。
　　我深知，教师不仅要扮演好思想道路领路人的角色，同时也要成为学生学习进步的引导者，所以必须做到三点，即“三多”“二知”“一沟通”。所谓“三多”：多和留守学生谈心，对他们的亲情缺失予以弥补;多鼓励孩子积极参与到学校的各项活动中;多开展家访，对学生在家活动与学习情况做深入了解。“二知”也就是将留守学生的个人基本情况和家庭情况了解清楚。“一沟通”指选择固定时间以电话的形式和留守学生的父母展开沟通交流，为其提供针对性的帮助。 　　结 语
　　如今，社会普遍关注的一项问题就是留守学生的问题，留守学生既需要社会各界人士帮助，又需要班主任的关心和帮助。班主任在工作实践中一定要给予留守学生更多的关爱，给他们更多的温暖，使其快乐健康成长。
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　　作者简介：张茂云（1966—），男，廣东梅州人，小学语文一级教师，专科，研究方向：小学班主任工作、留守学生教育。
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