高校公共体育武术教学现状及改革对策
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摘 要：近几年，高校公共体育教学工作获得了大力扶持，相关教育工作者开始注重学生整体素养的提升。在这一背景下体育教学工作不断深化的同时体育教育内容也变得多种多样，其中就包含了武术教学课程的设置。但尽管这样，当前在我国高校武术教学工作进行过程中，却仍然存在着教学模式单一、没有充分弘扬我国传统文化等相关问题，这些问题导致我国高校在进行公共体育武术教学时无法达到预期的效果。因此，为了能够完善存在的问题，本文针对高校武术教学过程中存在在的一些问题和对策进行相关分析与总结。
关键词：高校武术教学 传统文化 缺失 对策分析
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0004-02
1 高校公共体育武术教学现状
1.1 大学武术公选课课程性质
当前很多的高校体育公共课都属于必修课，其授课的时间都是2学年4学期，并且每一个学期在学生通过学校的武术考试之后都会获得相应学分。一部分高校在公共体育课程设置的基础上仍然会要求学生参照自身的体育的兴趣与爱好，完成其体育项目的选择，因此将其称为公共体育课里的选项课，但是其本身所具备的性质仍然从属于公共必修课，同样也是考试通过之后才能够获得学分[1]。
1.2 大学武术公选课选课形式及其选课情况
武术属于一项十分优良的体育项目，不仅教学内容丰富，动作技术风格各具特色，同时还兼具了谦虚谨慎与奋发图强的人文精神，也正是因为这样，武术受到了各国人民的喜爱[2]。大学体育公选课中里的选课形式一般都是进入校园教务系统网络，由学生去按照自身的身体情况和喜好去完成上课项目的选择。在具体操作时，一些体育项目比较热门而一些体育项目则比较冷门。其中热门的是跆拳道、羽毛球、篮球与健身舞蹈等项目，因为这些项目的受众群体相对广泛，并且具备一定的普及性，学生想要进行学习的兴趣较为浓厚，而武术课则一直属于冷门课程，虽然当前一些武侠电影和武侠小说与武侠动漫都对于武术的发展和传播起到了非常积极的促进作用，可是其和当前现实生活里体育课上的武术授课内容之间仍然存在较大差距，选课情况并不是十分乐观。
1.3 大学武术公选课授课内容
在进行武术公共体育选择的过程中学校会按照体育教师实际的学习状况，去完成不同的武术设置。其中太极拳是当前许多高校必修的项目，其中要求每一位学生都需要学会，其内容也主要围绕二十四式太极拳去进行。可是在实际教学的过程中其授课内容却比较丰富其中包含了三路长拳和太极剑以及短棍等。
1.4 大学武术公选课授课方式
当前很多高校的大学武术课授课方式主要是将传授武术技术作为主要内容，由体育教师示范然后学生模仿的方式去进行。并且当前许多高校武术课的授课内容主要是传授一些比较简单的套路，在本学期的教学时，教师经常会将整套动作非常不同小节，然后分次完成教学。授课过程中，主要是將技术动作教学作为主要的教学形式，理论知识作为教学辅助。
1.5 大学武术公选课学生参与情况
当前高校武术课在必选课里主要是将太极拳为主，学生总是的参与热情呈主要是一种过山车式情况，学习热情降低的状主要是因为教学内容较为单一并且教学形式相对枯燥等。
2 高校武术课教学中存在的问题
2.1 教学目标设置缺少针对性与创新性
武术课程教学与其他教学方式是同理的都是需要将理论课与实践课融入到教学中，目前我国有一些高校在进行武术教学过程中经常使用实践教学方式最终忽视了理论教学在学生进行武术学习中起到的作用，在教学形式上内容相对较为功利同时可以进行学习的内容较为单一[3]。这样的一种情况主要是因为教学目标设置过程中并不合理，因此在进行课堂教学时，会产生比较单一的教学形式，这样的一种情况使得学生在学习上的认知以及武术技术掌握上的培养存在较大差别。
2.2 缺少专业的教学产管，教学条件不足
当前在高校进行教学时大多都是借用其他体育教学场地，这样的一种情况就出现了武术教学的场地缺失和设施薄弱的情况，其不能够对教学需求给予满足，许多许多具备特色的武术项目不能够持续进行，这样的一种情况下学生在进行武术学习时也只会关心自身所学习的套路动作是否熟练，长此以往学生学习武术学习的兴趣与获得的教学效果都逐步降低。
2.3 教学方式较为单一
当前阶段，很多高校武术课教师进行教学的方式主要是把学生当成主体地位去把教师当成是教学过程中的客体，每节课里设置的教学内容侧重的是教学讲解以及武术动作的示范与学生自主练习等几种方式，在对学习知识进行复习和巩固过程中完成套路动作的学习，这样的一种情况造成学生要不断地使用练习法与模仿法进行相关练习，这样的一种教学课堂不仅枯燥同时还降低了课堂趣味性，最终影响学生主动学习的能力。
3 高校武术教学发展变革与教学创新措施
3.1 完善教学目标，坚持理论与实践相融合
在高效进行武术教学时，需要从2个不同的方面使其能够保持完善。首先，需要针对当前武术课理论教学与具体教学实践课之间的比例给予适当调整，注重课程设置的有效性、科学性;其次，在进行目标设置的过程中，需要注重情感态度与价值观目标的融合。 3.2 教学方法避免单一，不断创新
武术种类是多种多样的，其中包含的文化内涵对于学生来讲有着不可忽视的意义，所以，在进行教学时需要有针对性的完成。首先，可以使用多媒体教学的方式让学生对于一些三维动图进行观察，并且使用一些直观的场景让学生对武术教学动作有一个大体的了解，通过这样的方式便于学生理解记忆。其次，需要多做示范少做讲解，教师在教学过程时还需要给予多个层面切实的让学生可以认清动作。最后，在教学时要将技术动作与日常生活相互融合在一起，通过这样的形式提升学生的自我保護能力，授课的时候需要对危险情境进行模拟，提升学生对微信的防范意识，真正地认识到武术课程建设具备的实际意义。
3.3 增加师资力量，加强教师团队
高校中体育教师也存在科研压力，这样的一种情况导致体育教师忽视课程钻研。这样的一种情况持续下去，武术课所包含的意义就会丧失[4]。因此聘用一些具有高素质和具有专业经验的武术教学人员完成教学成为了目前高校武术教学工作持续有效完成的核心保障，只有运用这样的方式才能够让武术教学获得更多优质的教学资源。
4 结语
综上所述，高校进行武术课程变革和创新是日后武术教学的大势所趋，不管是从那一方面来讲都对高校武术教学质量的提升起到不可忽视的作用。在这一种情况下需要注重的一点是，进行教学创新不仅仅要注重师资方面的建设，同时还需要持续不断地引入具有武术经验的专业去采取有针对性的方式去对教师完成培训，通过这样的方式保证教师素养的不断提升，最终为我国武术教育事业的持续快速、高质量发展贡献出积极的力量。
参考文献
[1] 李振东.传统武术文化在武术教学中的传承与发扬[J].戏剧之家，2016（12）：286.
[2] 林德明.普通高校体育教育专业武术课程教学方法优化研究[J].赤峰学院学报，2018（5）：45-46.
[3] 王柏利，王岗.中国武术发展的技术底线：打练统一[A].第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].2017.
[4] 仝伟.我国中学武术教学现状与对策研究[J].成功：教育版，2013（18）：47-48.
[5] 田文林.民族精神在中小学武术教学中的融合与渗透[J].教学与管理：理论版，2016（1）：88-90.
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