高中物理创新实验教学研究
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摘 要：一说到物理就会想到牛顿的“万有引力”;伽利略发明的望远镜，以及爱因斯坦的“狭义相对论”等等……高中物理相对于初中更上一层楼，难度提升，专业性也更强。本文将围绕高中物理创新实验教学研究展开分析讨论。
关键词：创新实验;物理;高中
如今的各项发明创造几乎都与物理，化学等密不可分。物理知识复杂，串联性极强，同一个问题需要使用多个不同的物理公式，运用到不同的物理知识;但物理知识也是分散的，每一个公式对应一种情况。物理、化学和生物都属于理科，学习的时候数字运算很多，专业知识极强，这就需要在开始学习的时候就打好坚实的基础。高中物理知识虽比初中物理知识更深入，但仍然属于基础知识，所以教师在物理教学中要清晰地表述物理理论知识，透彻的分析物理试题，争取打好大部分学生的物理基础，让学生切实的掌握物理基本知识。教师在教学中可以使用更多创新的教学方法，让学生在创新教学中轻松的接受知识，拥有一个轻松但内涵丰富的课堂。
一、动手动脑，实验教学
物理，有理论知识，有实验知识。都说实践是检验认识真理性的唯一标准，物理学家理论和实践的结合就是这句话的完美诠释，所以在学习物理时教师可以把这句话作为一种教学方式来教导学生，引导学生通过实践来学习物理。物理中的实践即是“物理实验”，通过物理实验和理论知识相结合引导学生学习物理，加强学生对物理理论知识的掌握。其次，进行物理实验教学可以引起学生学习物理的兴趣，一方面培养了学生的思考能力，另一方面培养学生的动手能力，可以说是一石二鸟的方法。最后，教师使用物理教学来讲解物理知识，可以让抽象的物理知识更加具体化，学生便能轻松掌握知识要点。
以人教版高二物理选修3-1中“导体的电阻”讲解为例。这一章节使用实验教学法，教师可以分为两节课进行教学，一节课用于讲解“导体的电阻”中的理论知识，教师要讲解清晰，明确“导体的电阻”中的重点知识，教师还要讲解“导体的电阻”的相应物理实验及实验过程。第二节课，教师主要用于带领学生进行物理实验，研究影响导体电阻的因素。如控制实验中的变量，选取相同的导体材料，但导体横截面积不同，通过相同的安全电流，让学生研究小灯泡的发光情况，以此研究横截面积是否与导体的电阻有关。通过实验让学生加深对“导体的电阻“中影响导体电阻因素的印象。使用实验教学方法来加深学生的知识记忆，加强学生的物理学习能力。
二、视频教学，清晰重现
视频教学，这种教学方法就和名字一样，通过视频来进行教学。这种教学方法最大的好处是可以清晰的呈现出一些特殊物理实验和无法完成的物理实验。物理中有一些知识通过简单分析很难理解，教师表达起来会有困难，学生更是听不懂。针对这样的情况，使用视频教学就可以解决这些困扰。如今的科技进步，很多在初中，高中无法进行的物理实验都被制作成视频放在网络上，这些视频清晰重现了实验过程和场景。教师充分利用这些网络视频，方便了学生学习，教师也能更好的描述知识内容。
以人教版高二物理3-1中的“电荷及其守恒定律”的讲解为例。教师在“电荷及其守恒定律”的教学中很难准确的表达出电荷守恒的概念。学习电荷守恒的知识需要一定的想象力，教师播放“电荷及其守恒定律”的视频可以帮助学生掌握“电荷及其守恒定律”的中心知识。再加上“电荷及其守恒定律”是力学知识的迁移，学生很难把力学知识和电荷知識联系起来。其中在“电荷及其守恒定律”中要注意让学生掌握正电荷和负电荷的知识点。区分清楚正电荷是玻璃棒摩擦丝绸起的电，负电荷是毛皮摩擦硬橡胶棒带的电荷。教师可以通过观看正负电荷如何产生的视频让学生区别正负电荷，加深学生对电荷的理解。视屏教学法可以帮助学生对物理实验进行想象，提高物理学习效率。
三、分组讨论，扩展思维
物理的学习，需要能活转换的思维，物理中经常会出现一个题要使用许多不同的物理公式，就如上段提到的“电荷及其守恒定律”中电荷的知识和力的知识是相互联系的。所以在物理中要注意思维的转换，不能死板的只从一个角度入手。尤其在物理考试中，物理大题分值较高，也经常出现一个题串联了多个知识点。可以通过分组讨论来扩展学生的思维。
以人教版高二物理3-1中“欧姆定律”的讲解为例。在课堂上，教师把欧姆定律的知识点分散开，再把学生分为几个小组，每一个小组讨论一个问题。如小组A讨论欧姆定律中部分电路的公式I=U＼＼R，则B组讨论全电路公式。教师要让小组讨论部分电路的公式和哪些物理知识有关系并作出笔记整理，固定时间上交。通过这样的讨论方法，学生可以自己去扩展思路，寻找知识点之间的关系。
四、总结
通过上述的三种方法分析讨论了高中物理创新实验教学研究。其中的实验教学法通过实践来教导学生知识更能让学生牢记知识点，加深知识印象;视频教学法则让学生明确物理知识点;小组讨论法则让学生学会思路转换，扩展思维，自行探索物理知识点之间的联系。教师还可以创新更多教学方法，帮助学生学习物理知识，打好物理基础。
参考文献：
[1]何金菊.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].中华少年，2018.
[2]杨卫菊.高中物理创新实验教学探微[J].文理导航，2017.
[3]魏传传.高中物理开放性实验实践研究[R].苏州大学，2017.
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