借实践教学，促课外整本书的阅读与习作研究
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【摘要】课外阅读是指学生在课下进行自主性阅读，在课上完成知识的分享、吸收和消化的过程，在此过程中，增强学生的文字表达能力，提升他们的写作水平。课外整本书阅读既是对学生自制力的挑战，又向教师的教学能力提出更高的要求，如何让学生有目的性地进行课外阅读学习，使他们享受阅读的乐趣，提升学生的语文学习能力，提升他们的思维境界，最终提升他们的写作水平，成为现阶段语文教师思考的问题。
【关键词】教学实践;课外整本书;阅读与写作
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0014-01
【本文著录格式】许跃.借实践教学，促课外整本书的阅读与习作研究[J].课外语文，2020，19（06）：14，16.
在现阶段的初中阶段阅读中，有些教师不注重讲授正确的阅读方法，从而致使学生的阅读获得感降低，加之没有进行合理的阅读导入，使学生缺乏对阅读内容的学习兴趣。针对以上问题，本文重点从培养学生整本书阅读的习惯着力，通过开展整本书阅读分享会，构建整本书阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读的过程中，增强语言表达能力，提升他们的思想境界，提高学生的语文写作能力，获得良好的整本书阅读效果。
一、培养整本书阅读习惯，提升写作基础
阅读是信息输入的过程，写作是信息输出的阶段。输入和输出是最为考验学生语文学习能力的，也是展现教师语文教学能力的重要方式之一。正确的阅读方法是提升阅读与写作转化率的重要枢纽，因而教师应注重培养学生的整本书阅读习惯。本文重点从以下两个方面，对整本书阅读进行解析。第一方面，宏观把握能力。教师可以引导学生运用思维导图的方式，对整本书进行阅读和分析，找出每个篇章的重点事件，并注重构建事件与事件之间的联系性，从而增强学生表达的逻辑性，提升他们思维的整体性。这种思维的形成可以让学生的作文在段落之间更具衔接性和整体性，在一定程度上巩固学生的写作基础。第二方面，微观赏析能力。这是本文论述的重点。在此阶段的阅读过程中，教师可以从两点对整本书阅读进行引导。第一点，从整体文章的角度分析。教师可以引导学生联系整体文章，品读其中的重点部分，在此过程中分析文章由铺垫、渲染、再到高潮的趣味之处，让学生在阅读文章的过程中，与书中的主人公一块快乐和悲伤，从而到达情绪的制高点，让学生从整体着眼，分析重点段落的意义和影响。第二点，从学生的主体出发，着眼于文章留白处的思考。教师可以引导学生运用个人的生活体验，丰富文章所阐释的观点和内容，培养学生对文本的独特品鉴能力，让学生从阅读中获得思维的延伸，思想境界的提升，从而真正让他们享受阅读的快乐。通过以上两点的论述，学生可以在写作中真诚地展示自己的所思所想，并在此基礎上，提升学生语言的逻辑性和丰富性，为他们的小学语文写作打下坚实的基础。这是本文所要阐述的精髓，也是下文重点阐释的内容。
二、开整本书阅读分享会，增强写作感染力
整本书阅读的真正作用是让学生用心品味文章，培养他们的同理心，让学生与主人公共患难，同欢喜，丰富学生的情感体验，增强他们的写作感染力。教师可以运用阅读分享会的形式，围绕同一主题，让学生共读一本书，使他们从多个角度对阅读内容进行阐释，从而在培养学生阅读能力的基础上，让他们在阅读中获得思考，成长，增强学生写作的感染力。与此同时，教师也应适时对学生思维进行引导，纠正部分学生的错误观念，提升他们的思想境界。
例如教师和学生一块阅读《老人与海》这本书，并引导学生思考：“假如你是文章中的主人公，面对自己的追求被现实一次次打击的情境，是灰心丧气，还是越挫越勇？谈谈自己的想法。”与此同时， 教师可以适时引导学生思考如下问题：“你们应从宏观的角度，把握文章前后情节的联系，并在微观的角度，即主人公的角度，或是自己思考，进行回答。”最后，展示成果。教师在此作简要介绍。小陈说：“我看到了一个不断尝试，不断失败，却又越挫越勇的英雄主义形象。我特别佩服这种人，因而我会学习主人公的这种精神——为了某种信仰，坚定不移地追求。”小宇说：“我更多的是感受到主人公精神的释怀，与自己达成了和解。因为主人公已经竭尽全力了，所以他获得了另一种意义的成功。”小洛说：“我感觉人生像是《红楼梦》的结尾说的‘落得……干净’，人生的本来面目就是空手而来，却又空手而去的。主人公最终没有达到目的，这从侧面说明人的一生需要豪情，但这种豪情会随着时间的流失而逐渐淡化，最终败给现实。人终究要平平凡凡渡过一生。”小燕说：“即使主人公获得了自己想要的鱼，他也是孤独的。因为高处不胜寒，一个人的成功没有人分享，也是一种悲哀。”教师适时地说：“大家的观点相对悲观。我们的人生只有一次，应有雄狮一样的魄力，为了梦想勇于拼搏，愈战愈勇。与此同时，我们也应有野狼一样的狡黠，在为了梦想拼搏的过程中，应停下来思考，并积极与他人交流，从而寻找到事情发生的问题所在，针对性地解决，实现自己的人生目标。”教师通过开展整本书阅读分享会，让学生可以真诚、真实、真心地表达自己的观点，提升学生思考的维度，帮助他们养成思考问题的独特思维，并在此过程中，对部分学生的错误观点进行引导，提升他们的思想境界，增强学生对文章的感染力和穿透力。
三、构建整本书阅读竞赛，激发写作积极性
教师可以组织整本书阅读竞赛，充分激发学生的阅读积极性，并在此过程中，让学生全身心投入到阅读过程中，在阅读的过程中，洗涤他们的心灵，让学生获得精神的成长，并通过竞赛的方式，让学生之间相互交流，促进他们思维的完善，提升学生文字表达的能力，激发他们的写作积极性。
例如教师在上周举办过一次整本书阅读竞赛，这本书的名称为《钢铁是怎样炼成的》。通过比赛，教师可以让学生享受竞赛的快乐;让学生受到心灵的启迪，真正发挥整本书阅读的积极作用。教师从以下三点开展整本书阅读竞赛。第一点，确定主题。本次竞赛的主题是让学生探讨关于磨难的认知。第二点，展示比赛状况。教师选取其中三个学生的互动，作简要介绍。小燕说：“我们处在最好的时代，因为我们有各种机遇，同时我们也处在最坏的时点，因为我们还要面对很多挫折。我们只有在顺逆境转换的过程中，才能逐步成长，让自己的生命力更为顽强。”小碧说：“我同意小燕的观点，但是有部分补充。人生不如意十之八九，困难虽然没有自己想象得那么简单，但肯定没有自己想象得那么难。就像这本书一样，作者一定是被自己的坚强所震撼，因而他才会写出震撼人心的书。而自己的坚强是克服人生磨难的重要前提。我们不仅要不惧磨难，更要思考解决磨难的方法。”晓月说：“我的观点和以上两人的观点不同，是从集体着眼，即一个人的命运和信仰，只有和一个国家产生联系，才能迸发出无穷的生命力，因而我们的目标应和时代的发展相贴合，从而实现自己的目标。”教师构建整本书阅读竞赛，提供相互交流和学习的舞台，并在此基础上，让学生之间相互竞争，交流，增强学生思维的完善性，激发他们阅读和写作的积极性。
总而言之，在课外整本书阅读与写作的过程中，教师应给予学生更为宽广的阅读空间，教授学生正确的阅读方法，从而提升他们的阅读能力，让学生在阅读的过程中，受到精神的启迪，并在此基础上，构建属于学生独有的阅读思维模式，增强他们的写作感染力，获得阅读和写作能力的双重提升。
参考文献
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[2]颜世娟.为写而读 以读促写[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）.
[3]黄秀花.小学语文教学中融合整本书阅读与写作教学的有效性[J].课程教育研究，2017（19）.
作者简介：许跃，1983年生，江苏省人，本科，中小学一级，研究方向为课外阅读与习作的有效联结。
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