网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析
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【摘要】初中英语教学中的“微写作”，是指充分运用网络环境资源及其优势，使英语写作教学能够有效激发学生写作欲望，提高写作兴趣、教学有效性的教学方法。就目前初中英语写作教学中存在的问题进行简要分析，并提出了解决问题的相应策略。
【关键词】网络环境 初中英语 微写作 实践
一、初中英语写作教学存在的问题分析
1.学生对英语写作缺乏兴趣
大部分学生认为英语写作具有很大的难度。因为学生处于非英语生活环境，在英语学习中，还没有形成英语语言思维习惯，学生感觉英语写作是一种负担。还有的学生只注重词汇、语法的机械记忆，在英语写作中错误百出，以汉语的语言思维进行英语写作，结果导致许多语法与句法错误，面对种种出现的错误，感觉非常茫然，失去了英语写作的信心。部分学生在英语写作的时，无法融入英语写作的情境当中，往往被所给出的英语写作材料所困扰，不知道如何运用与安排，以至于英语作文单调枯燥，没有将自身的真情实感及观点完整地表达出来。由于对写作缺乏应有的重视，学生对教师批改评价与反馈采取无视的态度，没有向同学及教师请教的欲望，这对于英语写作教学效率的提高，造成了不良影响。
2.写作教学成为英语教学的负担
由于学生对英语写作不感兴趣，学习的主动性不强，也给教师的英语写作教学造成了不小的负担。教师需要根据教学目标设置写作题目，写作题目的设置需要对学生学习的知识点进行全面考量，确保学生运用所学知识点进行英语写作，以通过写作为手段促进学生对英语知识点的掌握与运用。另外，教师在进行英语写作批改时，发现部分学生在英语作文时处于敷衍应付的状态，导致英语写作作业潦草、错误频出，教师对学生写作中出现的问题进行矫正与反馈，需要较长的时间，甚至不能做到对学生英语写作的详批，也影响了学生对自身写作的反思。然而，即使教师以优秀学生作文给其他学生提供示范，让学生进行参考与学习，但是大部分学生对英语写作缺乏兴趣，这也对英语写作教学有效性的提高，产生了不良影响。
二、网络环境下初中英语“微写作”教学的实施策略
1.联系生活实际，激发学生的写作表达欲望
学生在进行英语写作时，遇到的一个难点是感觉到无话可说，主要是学生写作的出发点脱离了生活实际。生活是学生熟悉的生活环境，在写作教学时，教师可以借助网络环境创设真实的生活情境，解决学生无话可说的问题。如在学习What are you doing for vacation这一单元时，教师可以结合学生的日常生活，围绕单元主题“假期你打算做什么”来引导学生展开想象，因为内容与学生生活相贴近，所以学生踊跃参与话题活动，说出自己假期要做的事情。为使学生真正能够理顺写作思路，教师还播放了假期旅游的媒体片段，以“说”为切入点，让学生口头叙述画面中人物的所作所为，并展开想象。然后，根据自身的假期打算，进行写作。这样学生就不会感觉无话可说了，思路清晰，并且也减少了出现句法与语法以及拼写错误。
2.从仿写入手，促进学生写作能力的提高
学生的写作能力是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师通常采取为学生写作设置一个题目，然后让学生根据题目进行写作的教学程序，这个过程看起来似乎简单，但是学生在写作过程需要进行词语的选择，并用英语进行遣词造句、布局谋篇。让学生从仿写开始，然后进行自主写作，这是提升学生英语写作能力的有效途径。因此，教师在课堂教学时，可以组织学生进行仿写活动，在这个过程中可以充分发挥网络的作用，将用网络搜集整理好的句子通过大屏幕展现给学生，促进学生对英语句子的思考，并且按照相关要求进行仿写训练。
3.运用图片展示，开展丰富的写作活动
在网络环境下，教师可以充分发挥信息技术的作用，展示与写作素材相关的图片，让学生进行个性签名、个性桌面设计等活动，这样学生就可以将优美的网络图片与英语写作有机结合起来，学生在网络营造的环境中，进行自主创作。例如，在学习When was he born这一单元时，可以让学生运用网络资源进行生日贺卡的设计，也可以让学生对他人及自己的生日、生活经历等进行归纳与总结。在课堂导入活动中，教师通过网络的搜索引擎，搜集相关名人生日及事迹的阅读，然后让学生理顺写作思路，对自己的父母等家庭成员以生日介紹为切入点，进行事迹的写作。这样有效激活了写作课堂，提高了学生的自主写作能力。
三、结语
在初中英语教学中实施“微写作”教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高英语写作教学的有效性。教师要联系学生的生活实际，运用网络环境提供的写作资源，激发学生写作欲望。在网络环境下，运用仿写、图片展示等手段，有效训练学生的英语写作，提高学生的英语写作技能与学生的英语综合能力。
参考文献：
[1 ]陈玲芬.积跬步至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究[J ].中小学教学研究，2015，（8）：57.
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