项目式教学在高职线切割加工实训教学中的应用
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摘 要：高职教学更加注重人才的技能培养，高职院校培养的学生不仅需要具有一定的技能，同时还应该具备独立学习的能力以及团队合作意识，但是传统的教育模式不足以满足社会对高职人才的需求，很多高职院校培养的学生无法达到社会的要求，因此对高职院校的教学改革势在必行。线切割加工实训教学在高职教学中是非常重要的，提高该专业学生的专业能力和创新精神是非常必要的，利用项目式教学法能够更好的促进该专业学生能力的提高，因此本文对此展开了相关的研究，希望通过这一教学法为高职院校线切割加工实训教学质量的提高奠定良好的基础。
关键词：项目式教学 线切割加工 实训教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章編号：1674-098X（2019）11（c）-0204-02
实训教学在职业教育中是非常重要的一个环节，实训教学不仅能够对专业理论教学进行补充，同时也能够锻炼学生的实际操作能力，在职业教育中是非常有效的一种方法。线切割加工在高职院校的专业课程中是非常重要的，很多领域都需要运用线切割加工技术进行生产，因此线切割加工实训教学也显得更加重要。专业实践教学首先需要对课堂理论内容进行验证，其次是进行专业实训，线切割加工理论课程的学习是进行实训教学的前提，理论联系实践才能够更好的培养学生。在进行线切割加工实训教学的过程中，通常是采用集中时间段的在实验室或者是实训基地进行，实训的内容也更加的综合性，通过实训教学能够让学生更好的理解知识，掌握与线切割加工相关的专业知识和技能，为学生走向工作岗位奠定良好的基础。
1 项目式教学概念
项目教学法是一种新型的教学方法，学生在教师的引导下完成项目中各个环节的目标任务，在完成项目的过程中，学生的能力得到极大的提升，且能够顺利完成教学计划的各项内容。在进行项目教学的过程中，学生可以进行独立思考，培养学生解决问题的能力，同时也能够极大的提高学生的学习兴趣。这种教学方式主要是以学生为中心，突破了传统的以课堂和教师为中心的教学模式，这种模式能够让学生更加主动地进行学习，加强了课堂与社会之间的联系，充分的体现了职业教育以能力为导向的教学目标，让教育与现实生活的联系更加密切，不但能够完成教学计划，同时也能够培养学生的多重能力，对提高教学效果有着非常明显的作用。
2 项目式教学法的特点
在教学活动中，教师需要事先按照教学任务将课程分为不同的项目，针对不同的项目划分不同的任务，每一个任务都需要相应的知识点才能够完成，各个任务之间是有着一定关联的，最终形成一些系统的结构，学生在合作完成任务的过程也是及时的发现问题和解决问题的过程，随着学生对项目研究的深入，学生的动手能力也得到极大的提高。以下是项目教学法的特点。
首先是更加实用。项目活动的进行需要针对现实生活中的某种事物进行深入的研究，这些事物通常能够引起学生们的兴趣，能够让学生更加直观的进行观察和了解，学生能够在经历的过程中获得体验，提高学生的实践能力。
其次是培养学生的多种能力。项目教学法能够培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力、交流能力等等，可以说从多个方面提升学生的能力。
第三，项目教学法也能够提高教师的自身能力。教师在引导学生完成项目的过程中需要教师具有极强的应变能力和创造能力，需要根据具体的实际情况来对教学计划作出调整，因此项目教学法也能够提高教师的能力。
第四，多元化评价。项目教学法与传统的教学方法不同，更加的注重学生的实践操作能力，学生在完成项目的过程中会体现学生的多种能力，因此需要通过多元化的评价方法来对学生进行全面的评价。
3 项目式教学法在高职线切割加工实训教学中的应用
高职院校线切割传统的实践教学，是学生被动的完成指导老师安排的一个个指定任务，且这些任务大多对学生来说毫无吸引力且枯燥无味，这样被动学习效果并不是很好。而项目教学法的应用，指导老师课前设计一些有创意和难度的项目分配给学生，能够让学生由被动转为主动的积极参与完成任务，极大的提升了学生对线切割技术的学习兴趣。
3.1 正确处理项目式教学法与传统教学法之间的关系
在项目教学法中，学生的实践能力是培养的重点内容，学生在完成项目的过程中也在不断的提高实践操作能力。通过这种教学方法能够让学生真切的感受到知识的力量，让学生了解自己学习的状况，同时也能够让学生更好的运用知识，对所学的知识理解的更加深刻。项目式教学法在高职线切割加工实训教学中的应用必须解决好与传统教学法之间的关系，项目式教学法有着完整的工作过程结构，需要结合企业的具体任务进行教学，能够培养学生的职业能力，因此在线切割加工专业中应用这种教学方法的过程中应该为学生提供真实的学习环境，学生在完成项目的过程中需要运用相关的知识和技能。在传统的教学方法中，大多是以理论学习为主，主要流程是先对原理进行介绍，然后进行实验，但是在具体应用的过程中发现，很多学生虽然学过相关的理论知识，但是没有真正的理解，实际操作的过程中学生无法运用理论知识去思考问题，导致理论教学与实训教学脱节，因此在线切割加工实训教学中应用项目教学法应该注重理论与实践的结合，避免脱节现象的出现。
3.2 教师明确自己的定位 项目式教学法就是以学生为中心，教师是整个学习活动的引导者和帮助者，学生应该自主的运用知识去进行实际操作，培养自己相关的技能，在学习的过程中，学生可以自由的把握时间，有着很大的空间让学生发挥自己的创新能力，学生可以利用各种仪器和设备进行自主学习，独立自主的解决线切割加工实训过程中遇到的问题的，教师负责为学生提供专业的指导，避免错误操作的出现。在这种模式下，学生不再是被动的接受知識，而是更加主动的去学习知识，这样就能够极大的提高学生的主动性，有利于学生思维的发散。学生在自行操作的过程中也能够不断的发现错误、改正错误，不断改进自己的实验方法，从而不断的提高学生的综合能力。
3.3 成果展示与评估
学生完成相应的成果之后应该让其进行展示，同学之间相互评价，这样才能够促进学生的积极性，在高职院校线切割加工实训教学中，教师应该积极的组织学生进行成果展示，这一环节接并非走形式，需要让学生深入的对自己的成果进行分析和阐述，每一个环节都是如何完成的应该进行细致的交流，学生在交流的过程中也是对自己成果的回顾和总结，能够让学生更加深刻的理解。在学生展示成果之后，应该让其他的同学进行点评，学生在对其他同学进行点评的过程也是相互学习的时机，当所有学生都进行评价之后，教师应该针对总体的成果进行评估，为出现错误或者实验失败的小组总结经验，这样能够更快的帮助学生找到自身的不足，从而真正的提高学生的能力。
4 结语
项目教学法应用到线切割加工实训中能够让学生真正的成为学习主体，在教师制定相应的项目和计划之后，学生需要积极的参与到项目中来，在这种教学模式下，学生积极性能够极大的提高。教师在整个教学过程中扮演了指导者的角色，真正的为学生进行辅导，这样学生能够发挥自主学习能力，主动了解与线切割加工的相关知识，这样才能够真正将理论运用到实践中，对于学生实践能力的提高有着极大的帮助。
参考文献
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