以绘本为载体培养学生读写兴趣

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　　绘本是目前国际认同的适合低年级儿童阅读的图书。它兼具文字之美和图画之美，以图文并茂的形式向读者生动形象地讲述充满趣味、发人深思的故事。绘本符合低年级学生的思维特点、认知模式和生活体验，阅读绘本给了他们美好的想象、快乐的体验。因此，在小学语文教学中，以绘本为载体培养低年级学生的读写兴趣，是值得教师深入研究的一项重要课题。
　　尊重学生意愿，选好绘本
　　在绘本选择中，教师要注意两点：一是给予学生正确引导;二是了解学生喜欢读什么样的绘本，尊重学生的阅读意愿。唯有如此，才能激发学生阅读的兴趣。
　　故事要有悬念和趣味 如《爸爸坐在一只鸭子上》的题目就让人生疑，从小女孩渐渐发现家里充满各种各样动物，到找不到动物的影子……这个故事读来悬念迭出，扣人心弦，趣味无穷。
　　版面要精美，文字点缀 如《母鸡萝丝去散步》中，文字简短精练，画面生动有趣，特别是大量使用金黄、明黄、橙红等明亮色彩，能够愉悦孩子的视觉，让他们喜闻乐见。
　　主题要使学生产生共鸣 在阅读绘本时，如果能够与绘本内容产生强烈共鸣，那么阅读兴趣就会油然而生。如学生在阅读《我不想生气》时，由于感同身受，就产生了强烈的情感共鸣。
　　语言要贴近儿童 绘本的语言形式直接影响着孩子对绘本的理解和阅读兴趣，因此，要选择那些口语化、语言便于记忆并贴近儿童的绘本。如《逃家小兔》小兔子母子的对话就具有口语化、模式化的特点，读起来朗朗上口，容易记忆。
　　封面封底有故事
　　每个绘本的内容虽然不同，但都有封面封底。封面就是绘本的脸，能透露绘本的灵魂，而书名、主要故事情節、故事的主人公、创作者、出版者往往会在封面上呈现。好的封面，能让人产生阅读的冲动，吸引读者去揣测其中的内容。封底一般会有名家推介、作者获得的奖项等，有的封底还可能跟封面是同一张画，呈现出十分有趣的内容。
　　在绘本教学中，教师要善于引导学生去发现其中的乐趣，通过阅读封面封底展开想象，去改编故事情节、续写故事等。如台湾儿童文学作家方素珍创作的绘本《我有友情要出租》，主要讲述了大猩猩和小咪咪之间温暖而又有些感伤的故事。大猩猩在认识小咪咪之前十分孤独，在小咪咪离开后，大猩猩出租友情，却没人感兴趣。绘本透过美好的画面表示出一个深刻的道理——世界需要友情，友情需要表达、体会、珍惜。其中，封面有一个大猩猩，他咬着一块饼干，目光投向远方;还有一个小女孩，她倒挂在树上，她在拿着红围巾欢舞，她在和娃娃玩耍。封底是带着红围巾的大猩猩，肩上扛着小咪咪，围巾里裹着小咪咪的娃娃，大家都很开心。教学伊始，笔者就让学生先观察封面并猜一猜：故事里有谁？谁要出租友情呢？友情要怎么出租呢？猩猩和小咪咪之间会发生什么故事呢？激发学生想象力，进而创编出各种情节的故事。
　　了解环衬设计，想象故事留白
　　绘本的环衬是链接封面、封底和内文的衬纸，却很容易被读者忽略。但环衬作为绘本整体设计的一部分，也是经过精心设计和创作的，它与绘本的主题不可分割。前后一致的环衬，经常被用来突出故事主题，表现绘本的主色调，放大绘本中重要的情节等，有的环衬还会起到渲染气氛的作用。如《森林里的躲猫猫大王》的绘本环衬，没有图文，只用暖黄色，让读者一下子就联想到金色的秋天;《大暴雪》前环衬和后环衬，呈现了故事的开头和结尾，前环衬是纷纷扬扬的雪花，后环衬是小约翰走在雪地上留下的“足迹”等。因此，教师在教学中需要抓住环衬中的细节，引导学生去发现其中的“秘密”，并结合绘本讲出作者给故事的留白，发挥学生乐于想象、爱编故事的特长。
　　解读内涵，创造契机
　　仔细阅读绘本画面 绘本中，能引领学生想象的图画有哪些？能让学生扩写、续写的画面有哪些？教师需要做好记录，制订教学计划，这样才能体现创新思考，让教学更贴近学生。如绘本《猜猜我有多爱你》，作者的意图应该是想在孩子们心中播撒爱的种子，而笔者认为还应该教会学生如何表达内心的想法。绘本中的图画很有特点，通过兔妈妈和小兔的动作，就能得知它们在表达着对彼此的爱，在用行动告诉对方有多爱。在教学时，可以借助这一情境，引导学生结合生活、发挥想象：自己的爸爸妈妈有多爱自己？而自己想告诉爸爸妈妈有多爱他们？然后让他们像小兔一样比一比，说一说。学生们带着想象与思考来阅读绘本，不经意间就能创造了读写训练的契机。
　　深入解读绘本文字 绘本的文字较少，但往往出现在恰当的时机。如绘本《好饿的毛毛虫》充满了诗情与创意，有文字的画面都是寥寥数语，但至关重要。在引导学生阅读时，教师需要留心生字生词，提醒学生学习积累。该绘本刚开始的语言都是反复的：“星期几，它吃了什么？可是，肚子还是好饿。”教师可以引导学生模仿绘本中的修辞和句式，并想一想：“接下来一天它吃了什么？那个东西是什么样的？它吃了觉得怎么样？”激发学生进行句式对话的兴趣。最后还可以把握读写教学的切入点，通过“故事的结局会怎么样”“故事会不会发生意想不到的结局”等问题引起学生思考，激发阅读兴趣，让学生阅读绘本，写出自己的答案，实现以读带写、以读促写的教学目的。
　　绘本教学已成为当今世界儿童阅读的时尚。通过绘本教学培养低年级学生的读写兴趣，是一条直抵学生心灵的路径。作为小学低年级语文教师，要给学生推荐阅读质量好、趣味性强的绘本，让学生在兴趣的驱动下，认真欣赏绘本，理解文字，启发写作，从而更好地发展语文能力。
　　（作者单位：江苏省张家港市徐市小学）
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