《机械制图》教学须适应企业需求

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　　摘   要：产教融合、校企合作、工学一体化是我们不断探索完善的教学模式，机械识图能力是机械类专业技术工人必备技能，通过长期在企业实习并对一线工人的《机械识图》培训，使我感觉到学校现有的《机械制图》教学模式有待于改进，从教材选用、教学方法以及就业前的集中训练，多方面、多渠道、多形式，使学生在校学习的两年时间内，始终伴随着《机械识图》的学习、应用，顺利过渡到可以胜任企业工作，以适应企业一线工人需求。
　　关键词：机械制图  产教融合  教学方法  企业需求
　　中图分类号：TH126                                文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）11（a）-0220-02
　　所谓校企合作，就是让我们培养出来的学生可以适应企业的实际需求。立德树人、爱岗敬业，塑造工匠精神并培养创新能力，是每个职教工作者的怀揣愿望;而产教融合、校企合作和工学一体化，则是我们不断探索完善并积极实施的教学模式。技工院校培养的学生，在未来企业工作岗位上一般不需要手工绘图，只需要识图。无论什么图样，什么工种，什么岗位，都必须要首先看懂图纸，才能准确了解设计意图，从而加工出合格产品。为了实现这个目标，我们在教学工作中，做出了很大的努力，采取了很多措施，并尝试过不同的教学方法，效果却不尽人意。
　　我在技工学校有30多年的《机械制图》教学工作经验，近几年也多次在企业做了《机械识图》的职工培训工作，了解到企业需求与学校教学依然存在差异。在晨辉锻压设备有限公司和原平液压机械厂的实习、培训、合作过程中，我深刻认识到学校的《机械制图》教学环节的设置与企业所需要技术工人的识图能力依然存在衔接问题。如何合理、妥善地处理好这些问题，是我们每个职教工作者的责任。在此，笔者对目前学校的《机械制图》教学现状进行了详细的分析，并对其为适应企业员工的技能需求，提出几点建议。
　　1  学校《机械制图》教学现状
　　1.1 《机械制图》课程教材、教学内容现状
　　《机械制图》课程不同于其他学科，它只是传授国家标准、掌握看图能力，达到专业技工识图的技能，没有梯度和深度。其主要内容包括：制图基本知识、正投影作图基础、组合体、机械图样的基本表示法、机械图样的特殊表示法、零件图、装配图、其他专业图样等。整体课程贯穿一个“图”字，学习一个理论：长对正、高平齐、宽相等;无论什么基础起点，学习《机械制图》国家标准的内容都是一样的。最终训练学生遵守国家标准，使用国家标准服务社会，强我制造之国。
　　1.2 教材選用及学时配置现状
　　我校数控专业采用中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校机械类通用《机械制图》教材（第六版）及习题集;焊工专业采用机械工业出版社出版的中等职业教育改革与创新规划教材《焊工识图》教材及习题集;电工专业中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校电工类通用《机械与电气识图》教材（第三版）及习题集。对于数控和焊工专业，《机械制图》课程学时数居所有技工学校开设的专业基础课和专业理论课之首，上课一年，每周6学时，总数达到200多学时。
　　1.3 《机械制图》教学过程现状
　　《机械制图》教学采用传统教学过程。老师按部就班，根据教材先后顺序，做好教学计划，书写纸质教案，指出重点、难点，准备模型、挂图，并在课后布置习题册上的作业，偶尔也进行一次两次的多媒体教学。学生入学后第一学期开设的课程，包括语、数、外、体、计算机基础、新增公差、金属材料和机械制图。由于进入技校后涉及到的新课程中，《机械制图》学时数最多，没有计算题，再加上第一章的内容是制图基本知识与技能，讲授制图的基本规定和尺寸标注以及尺规绘图，内容相对比较简单，而且为了更好地让学生入门并产生兴趣，教师讲的慢、细，学生感觉似乎比初中的数理化简单，一时就会表现出极大的兴趣。但是从第二章正投影作图基础开始，涉及到了《机械制图》课程的灵魂——三视图时，往往会有很大一部分学生掉队。从此学生上课学不懂课程内容的现象就会出现，做小动作的、玩手机的、睡觉的等等，逐渐就出现作业收不回来，或收回来也是抄写的情况。就这样，《机械制图》教材中后期很重要的绝大部分图纸内容，在学生难熬的一年中随着教师按部就班的教学过程中流过;与此同时，教师只能带着仅有的几个能学懂的学生艰难前行，教学也在难熬中度过。
　　1.4 学生学业素质现状
　　技工类学校从招生的艰难到教学的艰难都是众所周知的。下面是我所任数控专业班级中考成绩统计数据：全班25人，班级中考平均成绩是278分，其中，语文均分59分、数学均分31分、英语均分27分、理综均分36分、文综68分、体育均分39分、计算机均分9分，物理（化学）实验均分9分，另外还有2人没有上初三，也没有参加中考。
　　从统计中我们可以看出，学生的基础差、年龄小、理解力弱，在学习《机械制图》时没有空间概念，前面学习后面忘掉;教师为了完成教学计划只能按照教学进度按部就班教学。如遇中途请假缺课的学生，就很难连续接受后面的内容。每年春节过后，新学期开学时，《机械制图》的教学内容正好是“组合体”与“机件图样的基本表达方法”的衔接部分。一个假期的放松时间，导致学生收不回心来，让本来就寸步难行的《机械制图》教学变得难上加难，学习成绩可想而知。也难怪经常有其他科目老师问学生：你们是怎么学习《机械制图》的？老师怎么教的？ 　　2  《机械制图》教学过程中的几点建议
　　2.1 教材选用
　　新版的《机械制图》（第七版）采用了前沿的AR技术，使得《机械制图》教材中的绝大部分立体图“动”了起来，学生可以更直观地看到机器零件的前、后、左、右、上、下各个方向的结构。在《机械制图》中，立体图虽然只作为识图的辅助图形存在，但不能否定它的直观性。其在教学过程中可以起到极好的效果，尤其是对基础较差的初学者。当我首次接触AR技术时，好兴奋，好激动，有一种期盼已久的感觉，新技术既让学生增加了学习此课程的兴趣，又让教师简化了教学难度，建议学校可以全面开始使用第七版的《机械制图》教材及配套软件。
　　从教34年，一直教学《机械制图》，大胆建议：对技工学校《机械制图》教材改为《机械识图》。
　　2.2 教学方法
　　不可否认，《机械制图》的部分内容需要传统的黑板教学，绝大部分可以充分的采用“多媒体+CAD工具”教学。多媒体可以演示的立体模型的效果和动画等，都是我们无法在课堂用语言教学所能表达清楚的。在《机械制图》的教学中，我们灌输的理论就是国家标准在图形中的体现。我们将国家标准的所有规定都一一落实到具体图形中，让学生通过大量的图例分析来充分体会每一条国家标准，甚至包括考试题目都是用图形体现知识点。这就对《机械制图》的授课教师提出了更高的要求：包括对《机械制图》课程的熟悉程度，对CAD软件使用的熟练程度，以及对多媒体制作、动画制作等的熟练程度。
　　《机械制图》教学要求教师对教材的每一章节内容要熟悉，并且能把整本教材揉在一起教学，产生前后理论知识统筹安排的教学方法。比如：“演练同题”、“同体异位”、“同类结构集中教学”、“同一结构系统教学”、“理论教学与多媒体相结合”、“难题分解教学”等多种教学方法。对同一道题进行教师讲解后由学生重做一次叫演练同题;所谓同体异位教学就是将同一个形体结构所处于不同位置时的画法放在一起教学;所谓同类结构集中教学就是将类似结构放在一起教学;所谓同一结构系统教学就是对同一结构的相关知识点集中教学;所谓理论教学与多媒体相结合就是对应用阶段的部分章节的部分内容要实行多媒体教学;所谓“难题分解教学”就是指将难度大，结构复杂的题型先分解为知识点单一的题型，逐个解答后再综合起来识图，让学生将每一个知识点理解透彻后，再做综合题型，学生反映效果很好。这些方法的应用使得整个教学过程能更好地实现师生同动，包括动脑、动手和动心;还可以充分调动学生的求知积极性，启发学生主动思考，促进思维发展，提高其分析问题、解决问题的能力。尤其是零件图和装配图的教学，要灵活、随机，对不同类型零件，在看图时需要明白，该类零件通常有哪些结构，会出现哪些标注，要采用哪些表达方法以及所需技术要求等。归类教学，项目教学，才能逐一突破，充分提高学生识图能力。
　　一年的《机械制图》教学完成后，就要开设《机械制图AutoCAD》课程。建议机械类班级在开设这门课时，尽量使用教授《机械制图》的教师任教。其原因是在AutoCAD的教学过程中，还需要不断地复习和巩固《机械制图》的相关知识，按国家标准和图纸的规范要求去学习，并且更多、更准确地接触图纸，实现再次绘图、识图，完成理论到实际的过度。
　　2.3 集中训练
　　学生两年的在校学习就在由理论到实践的转变中，在毕业就业之前，学校在对学生进行德育教育、体能训练及专业教育等各种技能的学习和训练的同时，还必须对学生进行《机械识图》的集中訓练。这次集训应由教学经验丰富、教学能力强且企业实践能力强的《机械制图》教师担任，在各类零件中选择典型零件图进行分析和讲解，由易到难，由图形、标注到技术要求逐个突破，系统、完整地让学生接触到真正的生产图纸。这样，两年时间的在校理论和实习学习，才能让《机械识图》始终存在于学生的整个学习生涯中，极大地方便学生就业面试，并使之最终顺利过渡到可以胜任企业工作，为学生的《机械识图》学习生涯画上圆满的句号。
　　3  结语
　　教师以做好本职工作为天职，教书育人，为人师表，我爱我的职业，我喜欢我所任课程，并对此深入、潜心付出，在实践中不断发现问题、探讨先进有效的教学方法，做学校的专业“金师”，把《机械识图》建设成“金课”是我一生的追求。通过校企合作，走向企业，从企业需求出发，制定学校教学计划，使我们培养的机械类专业学生在校所学知识更接近企业需求，识图是一种技能，是强我制造之国，培养更多制造业工匠的必要条件。
　　参考文献
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