适应学生需求，创新口语作业模式

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　　 作为一名英语教师，经常会为学生不做口语作业而懊恼。因为老师很难具体布置口语作业的要求，也无法批改口语作业，最后口语作业的检查和反馈通常是不了了之，这就是口语作业存在的布置难、批改难、辅导难“三难问题”。
　　 【案例分析】
　　 王某某，803班学生，成绩一般。接班之后，发现该学生语音基础薄弱，所以要求她每天读单词，读课文，然后QQ发给我，我便根据孩子的朗读进行点评。半个学期之后，她的英语成绩有了明显的进步。期中考试该学生考了八十多分。
　　 后来我又发现该学生的阅读不过关，因此本学期开始，我要求她每天改朗读为听默写。半个学期下来，其结果却让人费解。虽然她每天有在家听默写，但是在学校的听写依然很糟。
　　 通过该同学的个案分析，我个人觉得英语听、读作业比书面的作业显得更为重要，效果也是更为明显。然而事实上，对于学生，对于家长而言，做英语听、读口语作业相当随性。当然这和教师布置的口语作业本身不科学有关。通常的口语作业教师既没有告诉学生要怎么读，读几遍，或读到什么程度，也没有说明教师将如何检查和反馈，对学生来说弹性实在太大了。那么英语老师该怎么布置呢？布置之后又怎么检查和反馈呢？我想这应该是困扰着我们英语教师的难题。目前，英语口语作业存在布置难、批改难、辅导难的问题。
　　 【解决措施】
　　 众所周知，课堂教学时间有限，再加上学生情感态度的影响，学生课堂口语交际的机会严重不足，不利于学生语言运用能力的提高。借助互联网APP，教师可以为学生搭建英语交流平台，使学生可以在任何地点、任何时间进行口语练习和交流。同时通过交流平台，学生之间也可以相互督促、相互学习，在学习中不断提高学生的语用能力。
　　 1.借助互联网，克服传统口语作业“二单问题”
　　 英语老师都知道传统的口语作业存在着作业内容单调、作业形式单调的“二单问题”。如何解决这一问题呢？笔者认为可以借助互联网，利用一些教育软件来解决。随着智能手机和iPad等移动终端设备的普及，人们逐渐习惯了使用APP客户端上网的方式。一些关于英语口语APP的软件材料实时化、趣味化、个性化的优势使它成为广大英语学习者不可或缺的重要工具。它集视频配音、口语练习、兴趣培养、阅读积累、文化传播和社交功能于一身，使英语教育资源和形式越来越丰富多彩，特别是受到学生的喜爱。
　　 2.借助互联网，解决传统口语作业“三难问题”
　　 传统的口语作业还存在着英语教师布置难、批改难和辅导难的三难问题。随着科学技术的逐步发展与应用，使得英语教师在英语口头作业设计、布置、完成、上交、检查、评价等环节的操作也越来越便捷。在互联网时代，教师可利用手机或iPad的便携性以及教育软件的易操作，轻松地布置作业。同时这些口语软件通常设置标准的音频系统，学生的口语作业能够及时准确地给予检测。教师可以利用该软件特有的数据分析、评分功能及时对口语作业完成情况较好的学生进行表扬，同时也可以将班级整体出现的问题和个别学生的朗读问题记录下来，便于老师在课堂上进行集体讲评或是进行课后辅导，这样能够有效地解决英语老师的“三难问题”。
　　 3.借助互联网，推动英语口语作业“多功能效应”
　　 老师都知道，学生对于这些电子产品充满好奇感和新鲜感。借助互联网，能激发学生学习英语的兴趣以及积极性。心理学家洛克曾说过：“受欢迎的作业能激发学生积极的学习。”研究表明初中階段的学生大脑神经系统不断地完善，表现为对外界事物充满好奇和新鲜感，运用新的教育软件进行朗读、口语训练，学生的兴趣显著提高，有效地改变学生以前口语作业不肯开口或是读声轻的情况。因此利用电子书包服务于学生的英语口语练习，这不仅顺应了时代的发展需求，也符合学生的心理需求，能有效地激发学生英语学习的兴趣。
　　 对于任何一门语言来说，语音、语调是最基础的。学习语音、语调最重要的方式之一就是模仿。互联网上大量的视听资源，涉及生活各个领域，这些都是鲜活的英语学习资源，对学生来说具有强烈的吸引力。通过聆听模仿母语人士的语音语调和表达时使用的语言习惯，学生的口语和发音就会有较大的提升，从而进一步提高学生的语言运用能力。
　　 借助互联网能够帮助学生充分利用碎片化时间，利用电子产品让学生随时随地完成英语口头作业，更重要的是教师和家长可以随时检查跟进学生的作业，特别是那些后进生，教师能够及时跟踪他们的作业情况。平台自动生成的大数据，教师不仅可以了解学生作业的完成递交情况，还可以随时掌握学生完成作业的质量，特别是能清楚地知道学生的薄弱环节在哪儿，通过对学生学情的分析更好地助力于英语教师的课堂教学。
　　 【实践操作】
　　 中学阶段是学生英语口语学习最佳时期，口语练习对于学生的英语学习起到较大的促进作用。因此我校英语教师开展了以提高学生英语口语能力为宗旨的探索和实践，充分利用互联网和APP学习软件，促进口语学习和信息技术的整合，从学生的学习兴趣着手，通过丰富的语言材料和大量的语言实践来改变学生的口语作业现状，从而提高学生的英语口语能力。通过一段时间的摸索，教师对QQ平台、微信平台、英语趣配音等软件进行了实践应用，虽然有些收获但也发现了一些问题和矛盾。恰巧学校开始使用电子书包，我校英语教师就定位于电子书包，着力探索电子书包中口语训练的应用和实践。在一段时间之后收到了较好的效果。
　　 （一）电子书包VS其他教育软件应用
　　 在手机或iPad的应用市场有很多可供英语口语学习的软件，教师常用的是伴读软件和英语趣配音。
　　 伴读软件立足于英语教材，帮助学生利用课后时间，有效地完成每天大声朗读课文这一口语作业。伴读借助云计算平台和移动互联网技术，已经将英语口语发音匹配纠正做到行业领先阶段。朗读内容的对与错，发音是否标准，口语流利的程度，系统平台都会实时告诉你，这样家长可以轻松地了解孩子学习的情况，孩子也可以根据平台的提示纠正自己的问题，真正做到了一对一的教学效果。此外，伴读还基于口语评测标准，提供准确的评估结果，为教师提高准确的教学数据和材料。 　　 教师还引用英语趣配音软件。英语趣配音软件的材料实时化、趣味化、个性化的优势使它成为广大英语学习者不可或缺的重要工具。它集视频配音、口语练习、兴趣培养、阅读积累、文化传播和社交功能于一身，使英语教育资源和形式越来越丰富多彩，是中学生英语语言实践和体验的很好途径。
　　 与伴读软件、英语趣配音等软件的口语作业相比，电子书包的优势非常明显。电子书包的口语训练可以与教材匹配，进一步巩固教材内容。众所周知，Go for it教材本身是很好的口语训练材料，我们要加以有效的利用。同时电子书包的系统也有口语测评标准，系统能根据学生发音，口语流利的程度，提供准确的评估结果，这样老师家长可以轻松地了解孩子学习的情况，学生也可以对自己的口语作业进行正确的评估。同时电子书包系统的素材丰富，教师可以按照自己的教学需要存放或选择口语作业素材。电子书包与其他教育软件相比，最大的优势就是安全。家长老师们完全可以放心的是学生只能进入规定的应用进行学习、做作业。
　　 （二）传统口语作业对比电子书包口语训练
　　 自2017年7月我校八年级学生开始使用电子书包，到目前为止，在学生英语口语作业方面取得了非常好的效果。经过一个学期的应用实践，与传统的口语作业相比，电子书包在英语口语作业方面的优势非常明显。
　　 优势1：易布置
　　 本文在前面部分已经描述了传统口语作业是模糊、单调、最后流于形式，然而电子书包口语训练能有效地解决英语教师布置难的问题。教师在口语训练中明确设定朗读内容、递交时间、朗读次数以及最低分数线。学生只有在达到了教师所设定的要求才能递交作业。同时教师可以还根据不同的教学任务选择布置不同的口语作业。
　　 优势2：易批改
　　 学生在递交了口语作业以后老师就能收到他的作业，这样老师能随时随地了解学生的口语作业情况，包括有没有完成、完成情况怎样，也能及时地进行点评和反馈，从而帮助学生更好地提高英语口语水平。因为电子书包有标准语音测评标准，学生在递交了口语作业以后平台会根据测评标准给予相应的结果。在作业统计页面，学生可以清楚地看到自己的成绩以及其他同学完成作业的情况，也可以看到自己进步、退步的分析数据。如果学生不满意自己的成绩，可以重做作业。学生在你追我赶的竞争中进行朗读，激发他们朗读的动力和目标，使朗读更为有效和快乐。
　　 优势3：易辅导
　　 朗读教材是学生英语口语学习最主要的手段之一。传统的英语口语作业单纯地拿起课本进行朗读或是背诵，读的是对还是错，发音是否标准，总体情况如何，学生都不得而知，教师更是无从得知，所以对后续的教学和辅导帮助不大。
　　 电子书包口语训练借助口语评测标准，提供准确的评估结果。学生可以根据平台的测评结果了解自己的朗读情况。也可以对比自己输入的錄音看看发音是否标准，口语流利的程度如何，并进行反复自主练习。家长也可以轻松地了解孩子学习的情况，教师也可以根据该软件特有的数据分析、评分功能及时对口语作业完成情况对学生进行奖惩，同时也可以将班级整体出现的问题和个别学生的朗读问题记录下来，便于老师在课堂上进行集体讲评或是进行课后辅导。
　　 优势四：易携带
　　 电子书包体积小，重量轻便于携带，而且它集各种应用于一体。随时打开，教师就可以布置口语作业，学生也可以完成作业，相当方便。特别是假期，它的便利性就显得更加明显，学生可以充分利用碎片时间完成口语作业。电子书包不仅有与教材匹配的口语作业，还可以是其他需要的素材，口语作业的素材丰富。除了听说练习，还可以唱、画，还有游戏的形式。而且除了英语作业还有很多辅助英语学习的应用，比如英语单词查阅等，内容是相当丰富的。
　　 【存在问题】
　　 2011年英语新课标的基本理念之一就是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。互联网技术的发展为英语教育教学提供了丰富的资源，也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道。因此在“互联网+”时代英语教师可以充分利用互联网平台，巧用新软件，提高学生的英语综合运用能力。当然，在电子书包口语训练实践操作过程中，也发现一些应用上的缺陷。
　　 1.在口语训练的应用中发现学生还不能分组，因为口语基础不同的学生练习的侧重点和要求是不同的，所以最好能对全班的学生进行分组，不同小组布置不同的口语作业，或设定不同的要求，这样针对性会更强一些。
　　 2.在我爱拼单词的应用中发现是整个单元的操练，如果能够自由选择单词或分课时操练，我想效果会更好，而且在我爱拼单词的评价方面也不是很合理。
　　 3.刷题王的应用有点枯燥，听力练习的针对性很难判断，题目混合在一起。最好是在题目后面跟上难易的星级，然后配一些解析，学生的挑战性会更大。
　　 4.口语考试是英语未来的发展方向，所以可以开发相应的口语考试相关内容的软件。即使没有口语考试，也可以让孩子对自己口语水平有初步的了解，也便于更好地学习和训练。
　　编辑 李博宁
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