初探小学数学教学中微课的应用
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【摘要】现代信息技术的不断发展使得微课作为一种全新的教学手段引起了广大教师与学生的关注。微课具有短小、直观等特点，可以自然地运用于小学数学教学中，帮助学生更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，对于学生数学能力的提升具有重要的促进作用。然而，在当前我国的小学数学教学中，教师与学生对微课在课堂中的运用均存在较大误解，限制了微课作用的发挥，不利于学生综合素养的培育。
【关键词】小学数学 微课 学习兴趣 微课设计
一、微课在小学数学教学中实施的必要性
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。微课作为一门直观可感的教学工具，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。首先，小学生的思维正处于快速发展时期，他们对于新兴教学工具的运用具有天然的好奇心，因此对于一些逻辑性强、较为抽象、概念性强的知识，教师可以利用微课来激发学生的学习热情，通过微课使学生接触到更为直观和全面的教学内容，提高学生的学习效率。此外，微课的应用还可以使学生与教师的沟通与交流更为密切，使教师通过与学生的及时互动来了解学生在数学学习中的困惑，防止学生由于不理解课堂内容而导致的厌学情绪。其次，在传统小学数学学习过程中，部分学生由于对前面学习的内容存在一定的困惑而影响后续的数学学习，因此，教师通过使用微课可以使学生更加完整地接触到数学理论，防止学生由于前后衔接不畅所导致的数学问题，提高学生的数学能力。
2.有利于学生形成自主学习的模式，提高学生的数学能力。在小学课堂中有效运用微课，可以使学生形成自主学习的能力，培养学生良好的数学学习习惯，也可以促使学生养成积极探索问题的习惯，从而培养学生良好的数学能力。教师在运用微课的过程中，并不只是机械、不加选择地将微课课程引入到学习中，而是对于学生有了基础的了解后，根据学生的学习习惯与学习进度来巧妙地安排微课课程，这有利于学生的积极学习模式的养成，培养学生自主学习的能力。
3.丰富教学内容，创新教学方式。在传统的小学数学教学模式中，教师往往机械地根据教材内容进行授课，没有清晰地把握学生的学习模式与学习进度。这种教学方式使得多数学生只能接触到一次性的数学学习，一旦课程讲授完毕，便没有机会再听到系统性的数学教学。因此，教师需要改善自己的教学方式，通过引入微课这种全新的教学模式来改善自己的教学理念，丰富小学数学教学的内容与模式，提高教师的教学效率。对于学生而言，微课的使用则使得学生可以具体地就自己所困惑的部分进行多次学习，深化对于小学数学的理解。
二、当前微课在我国小学数学教学应用中存在的问题
1.教师的教学目标与理念没有发生明显转变。微课在小学数学中的运用虽然更新了数学的教学模式，使得学生与教师接触到一个全新的教学方式，但在一定程度上并未改变教师传统的教学理念与主要教学方式。多数教师在教学过程中仍然将面对面授课作为主要的教学方式，主要沿着教材所给定的教学路线进行授课，并没有将学生纳入教学的主体中，这表明在现今的小学数学教学过程中微課并没有起到其应有的作用。还有部分教师在授课过程中将微课视为主要的教学方式，这样也并没有起到微课应有的作用，微课应该成为教学的辅助工具，对于部分学生存在困惑的问题进行细致地讲解，而不应该成为主要的教学方式，阻碍了教师原本科学的教学安排。这也导致教师在现代化进程中对于自己的角色认知并不清晰，教学观念的转变也不彻底，反而影响了教师教学效率的提升。
2.使用形式单一，内容固化。在当前我国的小学数学教学过程中，微课的使用仍然存在着形式与内容方面的多种问题，一方面，微课原本应该成为教师最好的辅助工具，对于一些难以理解的问题上，教师可以通过录制微课的方式来使学生进行多次重复的学习，从而提高学生在课余时间的学习效率，丰富学生的学习生活，同时教师也可以通过录制教学实验、录制学生解题过程等方式来丰富微课的使用形式与使用内容。不过，当前我国小学教师运用微课的形式过于单一，只是重视了教师教学这一形式而忽略了学生的运用，在微课内容的录制上也忽略了学生的需求，导致教学内容固化，无法提升学生的学习效率。
3.反馈机制不明确。多数教师在教学过程中，虽然采用了微课这一教学模式，在形式上丰富了教师的教学方法，但仍然存在着缺乏明确的反馈机制的问题，这使得教师对于学生的学习效率和学习进度并没有进行清晰地把握，忽视了学生的学习需求。因此教师一定要采用科学的方式来制定明确的反馈机制。例如，在一章的课程学习完成之后，教师可以通过询问学生的学习体验来了解微课的使用效果，也可以通过设定一定的学习问题向学生提问，了解学生的学习效果。此外，在情况允许的情况下，教师也可以采取一定的实验方式来了解学生的学习进度，如教师可以将学生分成两组，一组学生主要采用教师教学的方式，另一组则主要采取微课教学的方式，由教师进行辅助教学，在课程讲述完毕之后，针对两组学生制定统一的问题，让学生分别回答，以了解教师授课与微课授课的具体不同，从而采用更加科学的方式来提高教师的教学效率。
三、小学数学教学中运用微课的措施
1.转变教学观念，提高对微课的认识。随着信息技术的高速发展，小学数学的教学也不能仅仅满足于教师的课堂讲述，还需要结合一定的现代化方式来提高学生的学习效率。这时，教师便可以将微课引入到教学课堂中，通过微课来提高学生的学习效率。对于一部分教学难点，教师可以先录制课堂，然后经由网络进行传播，这样一方面提高了教师教学的传播度，另一方面也改善了学生的学习方式，方便学生利用课余时间来学习小学数学。因此，教师一定要转变自己的教学观念，通过科学的方式将微课引入到学生的学习过程中，提高学生的数学能力与思考能力。
2.大胆创新微课内容与形式。小学教师在教学中，不仅要将微课引入到教学中，还要大胆地创新其内容和形式，通过丰富微课的教学方式与教学内容来提高学生的学习兴趣和积极性。一方面，教师要紧抓住微课直观形象的教学优势，在录制微课的过程中采用有趣的教学实验的方式优化教学内容，教师也可以通过与学生进行沟通，了解学生的学习需求，对此进行一定的加工与总结，从而丰富微课的教学方式。在选择微课教学内容时，教师也不能机械地采用教材的教学内容，而是在对学生的学习进度与学习水平进行科学的评估之后选择恰当的教学内容。此外，教师也可以引入一定的生活趣味知识，丰富微课视频的内容，拉近与学生的距离，从而提高学生学习的积极性。
3.提高微课设计与应用技巧。教师在制作微课的过程中，仍存在形式单一、内容枯燥的问题，因此教师一定要提高自己的微课设计水平与应用技巧，提高学生数学学习的积极性。一方面，教师要积极学习网络上其他微课视频制作，通过汲取他人的精华来丰富自己的微课设计，提高自己在微课设计上的技巧;另一方面，教师要与时俱进，提高对于学生的了解程度，以学生喜欢的方式录制微课，从而提高学生对微课的学习兴趣。此外，教师也要丰富教学内容，通过系统地考察学生的学习进度，选择恰当的教学内容进行应用，从而提高微课运用的有效性，提高教学效率。
参考文献：
[1]徐月萍.小学数学教学中的微课设计与应用研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]柳春兰.小学数学微课实施的现状及对策研究[D].鲁东大学，2017.
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