综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索

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　　【摘要】通过介绍综合实践活动课上教师設计的教学活动，体现出以人为本的课改新理念。教师为学生创设情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生在“乐”“做”“用”中自主探究学习。
　　【关键词】综合实践活动课 自主探究学习 “乐” “做” “用”
　　综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的新的课程形态。在综合实践活动的学习中，提倡让学生从自己的兴趣、能力和条件出发提出问题、解决问题。在主题的选定上一般是教师或师生共同确定一个主题，全班同学共同探究这一主题。这种模式便于教师指导学生探究，便于学生交流和探讨共同的问题，具有很强的可操作性。但并不是所有的学生都对同一个主题感兴趣，也就是说可能会有一些学生对这个主题不感兴趣，从而可能影响了学生主动探究的积极性。
　　而成功的教学，在于教师成功地寻找并确定学生心理结构与学科知识结构之间的最佳结合点，从学生的心理特点和现有知识水平出发，构建适应学生心理发展的教学环境、教学氛围、教学内容，使学生产生最佳的学习欲望，在愉悦的情境中学习文化知识。下面结合我的教学实际，谈谈我在综合实践活动课中对学生自主性学习的探索和实践，谈谈如何让学生亲历亲为，在“乐”“做”“用”中自主探究学习。
　　一、创设情境，让学生在“乐”中学习
　　在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在青少年的精神世界中这种需要更加强烈。创设学生乐学的情境，正是为了满足学生这一需要。
　　因此，教师在教学过程中，要注意创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。依托真实的情境，可以让学生在情境发生、发展的过程中快快乐乐的学习，从而体验学习的趣味性。
　　如在开展主题为《家乡“英雄城”新面貌》的综合实践活动探索时，我在课前让学生做了大量的准备。家乡的变化很大，包括交通、街道、建筑、家庭、人等等。因此，展示的形式不限，可以是见闻、照片、图片、资料、作诗、DV视频、写短文、唱首歌、跳舞、表演等，每个人在课上的展示最多不得超过三分钟。课上学生根据自己准备的材料，自愿结合小组，先在小组里展示评比，再选出比较优秀的作品，在全班同学面前展示。同学们非常高兴，他们的展示真是丰富多彩，张欣同学展示了她们家的集邮册，都是关于家乡变化的;夏岩同学展示的是新旧“英雄城”对比的图片;徐美玲同学拿来光盘歌颂美丽“英雄城”的飞速发展;闫实同学高歌一首《“英雄城”赞歌》，赢得全班同学的热烈掌声;接着，全班同学一起歌舞《我爱四平“英雄城”》，那优美的舞姿，动听的歌声和学生绘声绘色的描述，使同学们沉浸在无比欢乐的气氛之中，学生个个笑容满面，快快乐乐。这不仅仅是展示了活动的成果，也展示了活动的过程，更展示出了他们在活动中所经历的心理路程。同时，锻炼了学生的语言表达能力、表演能力、观察生活的能力、收集整理信息的能力、组织能力和敢于面对自己、勇于表现自己的能力。更重要的是，他们在活动探索中，体验到了成功的喜悦。
　　二、重视操作，让学生在“做”中学习
　　实践性是综合实践活动课程的主要特征之一，强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。
　　设计制作是综合实践活动的主要方式，它的关键要素包括：创意设计、选择活动材料或工具、动手制作、交流展示物品或作品、反思与改进。
　　新的教学理念认为，要让学生动手做科学、学科学，而不是让学生用眼看科学，用耳听科学。要让学生直接体验，要让他们觉得所学的东西是摸得着看得见的实际活动探索。如综合实践活动课《设计班徽》，课前老师布置：让学生准备材料，要求尽量采用环保材料，尽量废物利用，尽量把你所用的材料带齐。在设计班徽的活动中，学生的积极性非常高，4个人一组，按照自己设计的班徽进行创作。有的学生用硬塑料，有的学生用橡皮泥，有的学生用废旧瓶盖，还有的学生用金属等进行制作。在展示课中，八（2）班郑伟同学的设计特别引人注目，他利用啤酒瓶的瓶盖为制作材料，在盖中挖了一个小圆洞，洞中安装上了一个闪烁的小灯，灯罩内侧是电池、开关，控制下面小灯的亮、灭。这个设计外精内巧，赋有时代气息，很有创意。其他学生制作的班徽也是个个精美、漂亮，各有各的创意，学生在制作过程中品尝到了乐趣，达到了在“做”中学的目的。
　　三、大胆实践，让学生在“用”中学习
　　学生亲身实践是课堂教学的重要环节之一，也是课堂教学的延伸，是认知的归宿，也是认知的新起点，教师只有把新理念、新知识、新方法指导学生用于实践，才能验证其科学性和实效性，而学生只有通过亲历亲为、亲身体验，知识才能得到真正内化。
　　如在七年级开展的综合实践活动课《站报纸》，课上教师先让每个学生拿出一张报纸，用尺子量一量报纸的长和宽各是多少，再算一算有多大面积;然后分组，由小组长组织同学讨论，怎样做才能在报纸上站得人多;最后，进行站报纸比赛，让各小组学生站到报纸上，比一比，看一看，谁的报纸面积小，反而站得人数多。这里既有学生应用以前在课堂上学习的知识，又有学生巧妙动脑思考得出最佳的答案，从而体现出了学生在实际生活中学会应用知识，在操作过程中有所发明、有所创造，进而培养了学生的自主探究意识。
　　新课程、新课改、新课标，更多关注的是学生的学习过程，关注学生的学习能力水平，关注学生在生活中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。综合实践活动课基于学生兴趣与直接经验，回归学生的生活世界，立足于实践，为学生创设了乐学、爱学、自主探究的学习氛围，鼓励学生亲历亲为、大胆尝试、主动实践，让学生始终处于主体地位，让他们在实践中综合运用所学知识主动地去探索、发现、体验、重演、交往，让他们在不同的水平线学习到不同层次的知识，体验到成功的喜悦。在实践活动当中，学生通过亲历亲为所获得的感受与体验是在任何书本中学不到的，是刻骨铭心的，对他们身心成长是有极为重要的意义的。在参与实践的过程中，他们感受着自己，体验着自己在活动中的心路历程，同时也发展着自己，这无形当中都促进着学生的自主发展。
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