初中化学教学中趣味化学实验的应用探析

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　　【摘要】在当前的素质教育推进下，化学受到了师生的广泛重视，由于受到应试教育理念的束缚，化学教学中大部分教师仍然采用讲授式教学模式，学生只能死记硬背，不利于提高学生的学习积极性。教师必须有效应用趣味化学实验，调动学生的学习积极性，有助于学生自主学习化学知识，进一步实现学以致用。基于此背景下，分析探究在初中化学教学中如何有效应用趣味化学实验进行教学，并提出具体的化学教学策略，旨在进一步增强学生的学习主观能动性，切实提高化学教学质量与效率。
　　【关键词】初中化学 化学实验 趣味化
　　当前，随着素质教育理念的逐步发展与推进，化学教学受到了师生的广泛重视。化学学习需要进行实验操作，通过化学实验能够增强学生的动手操作能力，进一步增强学生对于化学知识的有效理解，有助于学生全方位发展。在化学教学过程中，教师应当充分发挥实验教学的趣味性，能够秉持以学生为中心的教学观念，采用多元化的教学方式，拓展学生的思维，进一步激发学生的求知欲，望有助于提高学生的自主学习能力。所以，本文从以下几方面探索初中化学教学中进行趣味化学实验的重要意义。
　　一、扭转传统落后的教育教学关系
　　在传统教学过程中，大部分教师习惯采用以教师为中心讲授式的教学模式，虽然在此种教学方法下，学生的化学成绩可能会较高，但是学生的综合能力较差，也无法满足社会对于人才的多元化发展需求。新课程标准明确提出有关课程改革的要求，我国基础教育也处于课程教育改革的重要发展时期，在初中化学教学过程中有效应用趣味实验教学方法，能够调动学生的化学学习兴趣，使学生由被动式学习转换为积极主动探索。例如，教师在讲解酸碱指示剂原理时，便可以引导学生进行操作，通过分析紫罗兰的变色实验，学生观察直接现象之后，能够有效理解酸碱指示剂原理。虽然操作简便，材料获取方便，但是却能够调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识体验，所以教师应当有针对性的穿插化学趣味实验，使学生能够积极主动地进行知识自主探索。例如，教师在讲解《燃烧的条件知识》时，教师可以引导学生回忆生活中与燃烧相关的现象，引导学生思考燃烧的条件。通过调动学生的学习注意力之后，教师予以示范操作，教师可以取玉碎片以及乒乓球碎片，用坩埚钳夹放在酒精灯的火焰上加热，引导学生观察实验现象，进行猜想，然后以小组为单位进行實验操作。通过调动学生的思维进行猜想引导之后，学生能够增强学习兴趣，教师带领学生进行实验，有助于学生了解到知识的推理过程，增强学生对于知识的理解和认知，在此过程中也能够加强师生之间的互动交流，使学生在轻松的环境下有效学习。
　　二、进一步创新化学实验教学方法
　　创新课堂教学方式有助于激发学生的学习主观能动性，进一步提高教育教学质量。在教学过程中，教师应当采用引导式教学方法，切记不要将答案直接告诉给学生，应当从多角度引导和帮助提高学生的团队协作能力以及独立思考能力，有助于学生发挥主观能动性。通过小组合作探究动手实验，使学生能够积极主动地进行交流，进一步促进师生之间的情感发展，切实提高思维灵活度。在化学教学中，教师可以引导学生进行动手操作，摆脱应试教育理念的束缚，切实增强学生的创新积极性，教师也可以将实验教学搬到户外。通过增添新素材，提高教育教学质量。例如，学习《溶液酸碱性的检验》教师可以引导学生自制酸碱指示剂，要求学生带来植物花瓣或者是植物果实当作化学原料。然后将其撕碎放在研钵中，加入50%的酒精两毫升，浸泡捣烂，然后将滤液倒入烧杯中，制成酸碱指示剂。同时，要准备4支试管，在试管中分别加入一毫升的稀硫酸与稀盐酸、氧化钠溶液与氢氧化钙溶液。在4支滴管中加入自制的指示剂观察现象，并且做好记录，要求学生根据自制指示剂的变化情况进行展示。学生在汇报之后，教师将实验结果进行统一整理，讲解常见物质酸碱性方法。在临近课堂尾声之际，教师可以适当引入安全知识，进一步巩固学生的学习认知，摆脱学生对于传统实验教学的束缚，进一步拓展学生的创新思维。
　　三、加强化学实验知识的有效整合
　　初中化学教学内容的有效整合不只包括理论知识，也应当重视趣味化学实验内容的有效整合。在化学教学过程中，如果教师盲目地进行知识灌输，不引导学生进行实践操作，不利于学生获取丰富的想象认知。与化学知识较为抽象枯燥，如果难以结合实验进行讲解，只是要求学生进行死记硬背，会限制学生的思维，学生只能够处于被动学习状态下进行思考，由于学生缺乏思考时间，难以理解教材内容，所以难以提高化学学科的综合素养。基于此背景下，教师必须要发挥自身的引导与组织作用，提高教学水平与综合素养，能够结合课程标准要求以及教材内容有针对性的予以教学内容整合，使学生能够积极主动地投入化学创新实践活动中。这就需要教师加强理论知识与趣味实验的整合，使学生先打下夯实的理论基础水平，通过开展趣味实验增强学生的参与积极性。例如，教师在讲解《二氧化碳的实验室制法》这节知识点时教师可以布置家庭作业，让学生扮演家庭医生探究问题“探究二氧化碳物理性质与化学性质”鼓励学生以小组的形式进行知识探索，通过实践探究学生能够找到病症药方。教师可以以探究碳酸饮料为教学线索，有效应用多媒体暂时二氧化碳的制取方式，鼓励学生进行自主操作与实验，以小组为单位进行探讨和交流，学生给出相对的药方，有助于发挥学生的思维，进一步增强学生的学习热情。通过举办趣味性实验拓宽学生的学习视野，使学生了解到生活中随处蕴含着化学知识，从而提高学以致用能力。
　　四、结束语
　　综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展初中化学教学，教师必须要创新教学方式，能够凸显趣味化学实验的教学优势。由于初中阶段学生的思维发展尚未完善，化学学科较为抽象枯燥，通过化学实验能够丰富学生的理解认知水平，使学生更好地体验实验现象，增强知识理解能力。化学属于初中阶段的重要学科，实验操作是进行化学教学中的重要组成部分，通过实验操作有助于加深学生对于知识的理解和掌握。所以，教师应当有针对性地开设趣味化学实验，教学实验内容设置具有趣味性，虽然操作简单但是却有一定的魅力，有助于吸引学生参与其中，使学生在动手操作过程中逐步完善知识认知能力，增强理解能力。
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