高职园林专业“一体两翼三结合”模式构建分析

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　　摘 要：在传统实践教学模式下，高职园林专业受限于教学质量与效果，难以培养出符合社会要求的优质人才。介绍了“一体两翼三结合”模式，并探讨了其在高职园林专业中的构建策略，为园林专业实践教学提供参考。
　　关键词：高职教育;园林专业;“一体两翼三结合”模式
　　文章编号：1004-7026（2020）03-0123-02         中国图书分类号：G712;TU986-4        文献标志码：A
　　 高职园林专业是一门涉及领域广、多学科相互交叉、内涵丰富、强调实践应用的复合性学科，致力于为园林工程培养高素质应用型人才。近年来，在高职园林专业构建“一体两翼三结合”模式受到广泛关注[1]。
　　1  “一体两翼三结合”模式概述
　　 所谓“一体两翼三结合”模式，是指以实践教学、人才培养模块为主体，以实训基地建设和师资教材建设为两翼，以企业发展、技能证书及学生职业素养培养相结合的全新教学模式。“一体两翼三结合”模式在实践教学人才培养方面有着巨大的应用优势，有利于培养高素质应用型人才[2]。
　　 对高职院校而言，专业教学一直是重中之重，而专业技能培养是高职教育的核心。这既是由高职院校自身特性决定的，也是由现代社会对应用型人才的需求决定的。因此在高职教育中，“一体两翼三结合”模式越来越受青睐。广大高职院校都在积极探索符合自身实际情况的教学模式，致力于提升促进实践教学水平，为社会输送更多高质量的应用型人才。
　　 实践教学模块作为高职专业教学的重点所在，是培养优质人才的基础和关键，在高职专业教学中应当占据主体地位。对实践教学模块而言，实训基地以及师资教材是最重要的两个基础支撑部分。只有解决了这两方面的问题，才能为学生提供良好的实训环境和条件，为实践教学人才培养奠定良好基础。
　　 实践教学水平的提升需要多方面助力，包括学生、院校及合作企业等。将实践教学与学生职业素养培养、院校技能证书机制及企业发展相结合，从多方面保障实践教学效果，确保高职院校能够向合作企业及社会输送大量高素质应用型人才。
　　2  高职园林专业“一体两翼三结合”模式的构建策略
　　2.1  “一体”的构建
　　 “一体”是指以实践教学、人才培养模块体系为主体，高职院校应当重点对该体系进行建设。实践教学应当以人才培养目标为基础，在科学、合理的目标指导下构建对应模块。高职院校需要对园林工程行业进行深入调研，积极联系行业企业、专家及学科专家等进行综合研究，对专业对口岗位的技能及素质要求加以分析，在此基础上进行课程开发，确保实用性。
　　 在此过程中，高职院校还需要对国家执业资格、行业工种设置等进行研究，针对园林专业不同对口岗位进行多级实践教学和人才培养模块设置，以不同岗位所包含的专业技能为第一模块，在此基础上结合专业课程进行延伸拓展得到第二模块，再根据第二模块分解得到以单项技能训练为核心的第三模块。
　　2.2  “两翼”的构建
　　 将实训基地建设同师资教材建设作为“两翼”，给实践教学有效开展带来切实保障与推动力量。可以凭借国家级、省部级及院校级的项目支撑，从教材、设备、场地和师资等层面强化建设。具体而言，可从以下几个方面开展。
　　2.2.1  实验实训室建设
　　 实验室是专业实践培训教学人才培养的必备场所之一，其功能是满足单门课程的实践训练需求，提高学生单项实践技能水平。经过近年来全力打造，已构建起园林手绘室、测量仪器室、绘图室、录播教室、设计工作室、辅助设计机房、工程造价实训室、植物标本室等，并建立了相对完善的管理制度。
　　2.2.2  农林综合实训基地建设
　　 实训基地是学院占地最广的综合化实训场所，共有4万m2，将生产、培训与实践训练等功能整合在一起，属省重点实训基地。这一基地建造了塑料大棚、全智能日光温室及露天苗圃等，全面实施针对园林苗木及花卉的栽种和繁殖工作。该实训基地对外开放，可以租赁与购买，把生产同教学有机结合在一起。在室外打造了自然式小游园，分出施工场所、园林工程材料场所等，可以展开微景观施工和施工放线等工作，能够切实满足现场教学与实践操作需求。
　　2.2.3  师资与教材建设
　　 全面采用进修、培训、挂职锻炼和引进人才等师资队伍建设方式，大幅度提高了教师的综合实践水平。安排教师到合作企业中参与实践训练，了解行业实际发展状况，积累宝贵的实践经验。引入专业导师到学校中，分享教学方法，开展课程培训，构建“兼职教师库”。成立教材开发项目小组，根据实际生产情况优化实训教材。
　　2.3  “三结合”构建
　　2.3.1  和企业发展相结合
　　 “三结合”的一大要点是同企业发展情况相结合，达到共赢的目标。要始终坚持互惠互利、相互促进的原则，学校和企业共同参加园林课程开发、教学管理、教学组织、专业设置等。安排团队教师为企业提供相应服务，包括技术支撑及信息服务等，帮助企业处理好生产过程中碰到的技术性问题。结合企业需要，开展“订单式”培养工作，给企业输送优质人才。要与企业合作研究和技术开发，在真正意义上实现校企人才共育。
　　2.3.2  和学生职业素养培养相结合
　　 当前，企业对毕业生专业技能的要求已不再排在首位，企业更加关注毕业生的学习能力、社会能力等。必须综合考量专业特征，在实践训练中采用多元化方式与学生沟通，鼓励学生参与团队合作与实践创新，培养学生自主探究、分析问题的良好习惯，增强学生解决问题的能力。确保学生具备良好的职业素质、正确的人生目标和道德观念，提高其社会竞争力。
　　2.3.3  和技能证书相结合
　　 凭借学校职业技能培训鉴定中心，大力推进职业技能鉴定工作，把双证书制度落实到位。可以将多种技能实践训练同园林行业独特工种训练融合到一起，同步实行技能考核及岗位工种测验。集中力量开展园林设计员、施工员、花卉园艺师及绿化工等技能培训和鉴定工作，确保毕业生双证书获得率超过95%。在校内组织园林景观设计、花卉艺术设计等比赛，提高学生的积极性和参与度。
　　3  结束语
　　 高职园林专业实践人才培养应当构建“一体两翼三结合”模式。在构建该模式时，高职院校应当优先构建实践教学模块体系这一主体，然后通过建设实验室、建设农林综合实训基地、建设师资与教材、结合企业发展、结合学生职业素养培养及结合技能证书等，全面落实“一体两翼三结合”模式，为社会输送高素質的园林工程专业应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]张纯，周博，刘卫斌.高职园林专业“一体两翼三结合”实践教学探索[J].陕西教育（高教版），2016（6）：66-67.
　　[2]冯智恩.浅议高校创新创业教育体系构建——以燕山大学“一体两翼三结合”创新创业教育体系为例[J].教育探索，2016（7）：79-81.
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