一体两翼式专业教师包班制的实践探索
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摘 要：放眼世界，职业教育当属德国办得比较成功，其师徒制、厂中校等人才培养模式值得我们去借鉴与学习，但是得注意使用的生态。2019年高校毕业生高达834万人，如何探索符合中国高职院校生态，类似德国这样培养出社会所需要的技能型劳动者，是具有一定的价值。文章鉴于此，整合实地参与式观察法、文献资料法、逻辑分析法，结合自身的教学经历，建构了一体两翼式专业教师包班制的运行机制，整合高职会计专业的底色，进行了实践的探寻。以期推动高职院校会计专业人才培养机制的创新，拔高高职会计专业的人才培养质量，更好地与社会无缝隙对接。
关键词：高职 会计 一体两翼 包班制
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0166-02
作为中国高职院校中不容小觑的会计专业，以其生源多、专业方向广，不得不重视对其人才培养机制的探寻，以期为社会对其无缝隙对接做好铺垫、助跑工作。落实高职会计专业培养做账、记账、报账的技能型劳动者的人才目标。
1 全面摸底：专业教师一对一面谈所负责行政班级学生
进行全面访谈后，定岗培养每一位学生，进而构建相应的课程体系，落实相应的定岗式培养人才方案。
1.1 一体两翼式包班制内涵
一体两翼式包班制是指有一名专业教师统筹负责一个50人的行政班级，左翼由其他专业任课教师、企业会计从业人员组成，负责相关会计专业课程的授课，右翼由班干部、学生党员组成，处理班级日常事务、关注问题学生、关注学生心理健康、实习及就业相关咨询或指导。全面摸底是一体两翼式包班制的第一要则。
1.2 结合当前社会需求的行情进行会计专业介绍
专业教师要面对行政班级全体同学，实事求是、具体形象地介绍高职会计专业是干什么的？怎么学这个专业？将来就业的岗位群有哪些？
整合实际阐述，高职会计专业简而言之是培养做账、记账及报账的技能型劳动者。会计两个字就是计算、审计、监督、核算之意。运用货币计量单位，对企业进行相应的经营业绩、现金流量、经营状况进行统计、核算、汇总、分析、监督，形成一定的信息，进而有助于企业内外部人员对其经营进行预判、决策的活动。
高职会计专业的教学应该使用情景式教学、项目驱动教学、做中学、学中做，全过程式、岗位式推进。金税盘的操作、现金日记账、银行流水对账、增值税普通与专用发票的开具、所得税及增值税的核算与申报、会计资料的保存、汇缴清算等。作为高职会计的学生应该跟随授课专业教师的步伐，将会计相关的核心理论与技能要扎实地学会并能够亲自捉刀。
高职会计专业的就业口径比较宽，可以从事代账会计、财务人员、审计专员、会计资料保管员、税务策划人员、出纳等。但是按照现在的会计行政法规，会计从业资格证取消后，基本上从初级会计师、中级会计师、高级会计师到CPA，涵盖了会计人员的职业生涯所需要的资格证书。
1.3 整合学生兴趣及家庭资源，进而规划其职业岗位
罗尔斯的《正义论》指出，人与人之间的出生在“无知之幕”的背后的是平等的，但是扯开“无知之幕”，人与人之间的阶层可能相差18年或者不等。而马斯洛需求层次理论从衣食住行的生理需求、稳稳的幸福的安全需求、亲情、友情、爱情的感情需求、有获得感、存在感的被人尊重需求再到最高级别的自我实现需求。也指出人与人的需求可能因为出生及家庭资源等影响因素，可能不一定是从生理需求开始发展，有可能是跳跃式进行。类同网上流行《我花了18年的时间才能和你一起喝咖啡》此文中的思想，个人都是有差异的。
故而，文章指出，作为一体两翼式包班制，专业教师必须亲自操刀，对所带的学生进行面对面的深刻访谈，了解其兴趣、爱好，对其进行职业兴趣测试、心理测试，了解其家庭环境、资源，最后协商式与其拟定一个该生将会进入的会计岗位，而在这3年中，学生都要按照自己所选定的岗位来进行有针对性的学习相应的专业核心主干课程。比如，A学生喜欢做财务，拟定的发展方向是财务人员，那在其3年的学习中，自身要侧重管理学、经济学、财务管理、中级财务、高级财务、会计学等。
2 驱动左翼：4支队伍构建一体两翼式包班制的教师团队
一个专业教师全过程培养一个行政班级3年，故而，全程指导、全心全意关注、全权负责必不可少。
2.1 依托定岗式培养情况来构建课程体系
依据专业教师与学生访谈、测试之后拟定的学生就业岗位，专业教师按照所带的行政班级上学生拟定的就职岗位，对相应的课程体系进行重构，是36还是72，理论多少、实践多少，必须按照行政班级上学生多选定的就业岗位来设置。而执行教学的是一体两翼式包班制中的教学团队。
2.2 授权专业教师这个“体”绝对的话语权
现行高职的教师的教师队伍是由本校专职教师、外校的外聘专职教师、在读的硕士或博士研究生、企业在岗或高校退休人员。这4支队伍，不论职称高低、行政级别大小，在一体两翼式包班制中，专业教师才是真正的话语权者、决策者、负责人。故而，若想一体两翼式包班制，比較大的障碍是必须确保专业教师的绝对管理权。
2.3 推进教学团队执行定岗式培养方案
一个专业教师负责一个行政班级3年，故而，作为教学团队组成部分的4支队伍的成员，必须服从专业教师这个“体”的调拨与分配教学任务，教学方法、课时的设置、课程开设的先后顺序等，得听从专业教师的安排。毕竟这个专业教师是按照多带班级的学生的“定岗”式来进行培养。
3 扬帆右翼：治理班级事务的学生团队
班级学生干部、学生党员组成的一体两翼式包班制的右翼，主要是负责行政班级的班级学生上课考勤、团建、班级集体活动的开展、班风建设、学生党员的培养、奖学金的评比、问题学生的关注、班级学生心理健康教育、实习与就业的咨询等。
3.1 轮岗制推进班级干部队伍建设
作为一体两翼式包班制的重要组成部分，也是这个专业教师的左膀右臂，但是必须要让行政班级的每一位学生都有锻炼的机会，在3年的学习、生活中，让每一个学生为班级的发展做出自己的贡献，共创学习型组织，一起为自己拟定的工作岗位而进行自我发展。
3.2 风清气正地重塑师生关系
奖学金的评比、学生党员指标、班级干部的评选等，可以说在高职辅导员与学生之间的关系中扮演着复杂的角色。在一体两翼式包班制中，轮值的班干部制度，由学生组建评比委员会，班级自治，专业教师指导，营造公开、公平、公正、诚实、守信、合法的班级建设氛围。
3.3 全员参与、共同治理
学生使用新技术、引领新思潮，全程参与并且能更好地服务、协同治理好班级的各项事务。财务管理、审计、代账会计、税务专员等，也可以分小组设置组长负责制。
参考文献
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