基于全过程培养理念的创新创业课程体系建设研究
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作者:蒙志明 廖芳
【摘要】全过程培养创新创业人才是创新创业教育开展的重要理念，也是构建创新创业教育体系的核心内容。立足于当前我国创新创业教育的现状，指出了目前创新创业课程建设中存在的分散性、片面性等特征，继而以全过程培养创新创业人才理念作为依据，探讨了基于全过程培养理念的创新创业课程体系建设策略，包括创新创业课程体系建设原则、构建课程体系建设机制、丰富课程体系建设内容、完善课程体系评价机制等。
【关键词】全过程人才培养理念创新创业教育创新创业课程体系一、引言
创新驱动发展战略是当前我国发展的重大战略部署，高等教育作为我国高级人才培养的主要基地，需要紧扣国家发展战略，做好创新创业人才的培养工作，这不仅是提升高校教育质量的客观需要，也是当前高等教育服务社会发展的必然要求。2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求高校开展创新创业教育，为我国创新创业人才的培养提供了坚实的政策保障。尽管当前各高校均开展了创新创业教育，但在推进中还存在着不少需要解决的问题，如创新创业教师队伍缺乏，创新创业课程体系不健全，创新创业与专业融合不够等，尤其是创新创业课程体系建设，更是重中之重。对此，全过程创新创业人才培养理念有着很好的指导价值，其以教育对象的全体性，教育内容的全方位性，教育过程的全流程性为特征，对创新创业教育课程体系建设有着很好的引领作用。
二、更新教育理念，确立创新创业课程体系建设原则
创新创业课程体系不同于简单的几门创新创业课程的拼凑，它是一项系统工程，具有自洽性与完满性，因此，相比于单独的创新创业课程而言，课程体系的建设更加复杂，必须坚持正确的原则，才能确保课程体系建设的实效性。首先，坚持目标原则。在课程体系的建设中，要以目标为导向，致力于学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养，构建师生互动融洽、教师积极主动、学生自主发展的良性课程教育生态；其次，坚持分类原则。教育内容的全方位性是创新创业人才全过程人才培养理念的重点，在课程体系建设中，要注重课程内容的理论性、实效性，突出实践环节的教学，让学生在体验式教学中掌握课程内容；最后，坚持质量原则。在课程体系建设中，需要以教育质量作为建设重点，一方面，构建完善的课程教育质量管理机制，加强课程教育质量管理；另一方面，注重完善教育质量反馈，以此来调节、优化课程教育活动。
三、依托创新创业教育需要，完善创新创业课程体系建设机制
人才培养理念的贯彻与落实必须依托于相应的课程建设机制，人才培养理念的更新与发展也必然会表现于课程建设机制中。全过程人才培养理念注重人才培养的全面性与深入性，因此，必须以此为依托，构建相应的课程体系建设机制。首先，注重顶层设计。学校层面要做好创新创业教育课程体系的顶层设计工作，以明确分类、分级推进为指导思想，架构创新创业课程教育体系的建设路径；其次，明确实施主体。二级学院负责学生的基本专业理论以及实践技能教育，创新创业学院负责学生的创新精神、创业意识和创新创业能力培养，二者各司其职，共同完善创新创业教育的内容；最后，完善评价与反馈机制。课程体系建设具有长期性、复杂性，课程建设机制必须包括评价与反馈机制，实时将课程教育效果反馈给教师及教务部门，学校据此调整优化建设思路，持续提升课程教育质量。
四、紧扣学生需求，丰富创新创业课程体系建设内容
构建好创新创业课程体系，课程内容的建设居于中心地位。对于全过程人才培养理念下的课程体系建设而言，如何针对不同层次学生开展多形式的创新创业内容教育，是各个高校创新创业教育必须面对的问题。高校要着重研究和解决如何面对全体学生、有创业意愿的学生、有创业能力或成立创业团队的学生开展分层教育，进行不同课程内容和目标的教学，构建具有本校特色的创新创业课程体系。首先，要夯实创新创业教育的基础性课程，包括专业理论课、专业实践课等，以巩固学生的专业基础知识，培养学生的创新精神、创业意识为目标；其次，要依托于学科平台理论课、实验课以及创业实践项目和专业竞赛开展，着力于培养和发展学生的创新技能与创业能力；最后，要加强校企合作，推进产教融合，学校联合企业打造学生实践教育的新平台，为学生创新创业能力发展铺平道路。
五、细化评价指标，完善创新创业课程体系评价机制
在课程体系建设中，评价活动发挥着非常重要的作用，评价不仅是反馈课程体系建设现状的重要依靠，评价结果也是更新和完善课程体系建设的有效参考。基于全过程培养理念的创新创业课程体系，不同于传统的创新创业课程，其包含的课程数量更多，内容也更加丰富，因此，评价活动也必须予以完善，从而形成行之有效的课程体系评价机制。首先，明确评价对象。当前创新创业课程的門类以及内容虽然多，但从全过程人才培养理念的角度来看，可以分为三大类，理论教学、实验教学、实践教学，因此，评价对象也需要以理论、实验以及实践三大块为主；其次，细化评价指标。评价活动必须有相应的指标，这是提升评价针对性的先决条件。为保证针对不同对象评价活动的公正性，理论、实验、实践课程的评价指标均以教学内容、教学方法以及考核方式为主；最后，优化指标权重。在评价实践中，因评价理念、评价对象、评价目标的不同，不同评价指标的重要性也不相同，因此，要优化评价指标的权重，举例而言，在理论课程与实验课程中，教学内容的权重可以达到40%，而在实践课程中，教学内容的比重则为30%。
六、结语
创新创业课程是新时期高校教育的重要课程组成部分，针对高校创新创业课程建设中存在的实际问题，广西师范大学基于创新创业全过程的人才培养理念，对创新创业课程的建设原则、建设架构、建设机制、建设内容、建设评价等进行了探索与实践，初步建成了富有地方师范院校特色的创新创业课程体系，取得了较好的成效。近年来，广西师范大学被教育部认定为全国第二批深化创新创业教育改革示范高校，被中国高等教育学会创新创业教育分会评为全国创新创业教育改革典型经验学校，在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中取得了国赛2项银奖、4项铜奖的好成绩，也涌现了舞蹈圈、万卓轻餐饮孵化平台、趣弹音乐等一批创新创业优秀项目。
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本文系2017年度广西人文社会科学发展研究中心“科学研究工程·创新创业专项项目”：《创新创业教育与专业教育深入融合研究》。
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