浅谈小学数学学困生的转化

来源:用户上传      作者:王相义

　　【摘要】作为一门重要的基础性自然科学，数学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。由于小学生年龄阶段和他们的接受能力不同，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，不但影响了本班数学质量的提高，而且还会制约小学生的终身学习发展。作为一名小学数学教师，根据我多年来的从教经验，下面就如何转化“学困生”，大面积提高小学数学质量，谈几点做法。
　　【关键词】数学学困生转化一、尊重和热爱：教师要筑牢学生学习数学的信心
　　无论成人还是小孩子，学习某一项东西，越是学不会就越是讨厌。作为小学生来讲，他们更是如此，越学不会就越不爱学，再加上学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，教师必须不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生的相互认同，才有感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
　　二、因人施教和特别关注：教师要抓牢培养学生对数学学习兴趣这个关键
　　大凡是学困生，都有一定的问题，多数学困生是数学认识前提差、思维能力差。教学时就要求教师必须根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。对学生还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。教师讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励生学困上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的军事故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
　　三、交流和引导：教师要善于激发学困生学习的内在动力
　　学困生，顾名思义，他们多数不喜欢学习。一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学之外，教师要常与多与他们交流交心，多说知心话，进行激励和表扬。在教学过程更中应结合所学内容向学生进行理想教育引导，多介绍古今中外大家和他们所了解的地方名人顽强学习的事迹，像介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们将来成长为社会合格建设者而学好数学的热情。
　　四、分层训练：教师要培养学困生掌握良好的学习方法
　　对于知识的学习与掌握，方法同样重要，良好的学习方法，是学生掌握知识的有效途径。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术.题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生找到题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如分数题目繁多，就其类型来讲对小学生来讲是有较大难度的，但是，通过分类讲解，分类布置学生作业，再加上对学生的引导，证明题目是有其内部规律的，教师要激励学困生积极探求良好的学习方法。總之，只要教师做有心人，善于引导和积累经验，就能让学生学好数学。
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