积极开展小学六年级数学活动课着力培养学生数学实践能力
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作者:韩倩
【摘要】小学六年级学生已具备较强的学习实践能力，积极开展数学实践活动课教学，能进一步培养和激发学生们的探索创新意识和观察实践能力，使学生们切身感受到数学课程与自己现实生活的密切联系，增强对数学课程的深厚学习兴趣，运用所学数学知识解决一些简单的实际问题。
【关键词】小学六年级 数学活动课 数学实践能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0144-01
小学数学实践活动课是学生在老师的指导下，以解决某一实际数学问题为目标，以培养学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。《小学数学新课程标准》提出，数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的重要部分，通过数学活动课教学，可以帮助学生手脑并用，获得直接经验，增长知识才干，培养学生对数学的兴趣和特长，提高学生的数学思维品质和运用数学知识解决实际问题的能力。
一、根据教学目标要求精心设计数学实践活动课内容
开展好小学六年级数学实践活动课，首先应该紧紧围绕六年级数学教材目标，精心设计教学内容、教学步骤、教学方法，力求让实践活动课教学既能达到课程大纲体系规定的知识要点要求，又能体现六年级学生身心发展的特点规律。因此，教师在设计数学实践活动课内容时，必须充分考虑活动课的特点，突出具体形象思维的启发教育，多让学生观察思考、动手实践、分析总结，从而促进具体形象思维向抽象逻辑思维转变，达到掌握数学课程知识、理解数学概念逻辑、增强数学学习兴趣的目的。比如，在活动课教学时，可以提供数量充足的、富有趣味的一些“数和形”的具体形象材料，让学生拓展知识，扩大眼界。再比如，在活动课教学中，可以通过设置悬念、设计问题情境，积极启发学生从已知到未知、从形象到抽象，学会发现问题、分析问题，进而动手解决问题，从解决具体问题中享受到数学课程学生的乐趣。
二、抓住学生兴趣特点创新丰富数学实践活动课形式
小学六年级学生仍然处于天真烂漫的儿童阶段，好奇、好动、好问，求知欲强是他们的天性和优点。教师在数学实践活动课教学时，一方面要注重选取“新、奇、趣”的活动题材内容，吸引学生的浓厚兴趣和求知欲望;另一方面还要创新丰富活动课形式，采取开展数学游戏、数学讲座，举办数学墙报、数学竞赛等学生喜闻乐见的课堂形式，便于学生参与其中。具体来讲，要突出趣味性，让活动形式游戏化、事例范例生活化、化解疑难故事化;要突出自主性，让学生有充分自主的权利，调动多种感官，重视实践操作，在动手、动脑、动口的活动中解决问题;要突出思考性，让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法。比如，在上数学实践活动课时，教师可带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助引导交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校再制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力可以得到充分发挥。再比如，对于轴对称图形以及相关知识的复习练习中，教师可以安排学生搜集生活中或自然界中的一些轴对称图形，进行展示和比较分析，从中熟悉规律特点，这样学生可以发现自己学习的是有价值的数学，学到的数学知识能够帮助自己解决实际生活中的问题，感受到数学知识应用的广泛性。
三、积极开展教学研究扩大提升数学实践活动课实效
通过小学数学活动课的经常化开展，使得小学六年级学生学习数学时少了一些抽象、多了一份具体，学生们也不再觉得数学课程就是一些远离生活的“空洞概念”和“逻辑形式”，而会普遍感受到数学课、特别是数学实践活动课是有趣的、现实的、有用的。因此上，教师必须积极主动开展数学实践活动课的教学研究，经常与年级组老师一起探讨、研究数学实践活动课的内容策划、形式创新，针对六年级学生的接受特点和学习习惯，结合本地本校具体实际，多多设计一些有富有特色的校本数学活动课、室外数学活动课、体验式数学活动课，让六年级学生接受“生活数学”、“实践数学”、“探究数学”、“创新数学”教育，为以后初高中阶段的数学学习实践打牢基础。比如，教师可以利用周末和节假日时间安排学生开展一些与数学学科课程相关联的社會调查和问卷，运用数学统计分析的方法，梳理总结出一些调查成果;也可以与统计部门沟通，让小学六年级的学生参与和体验一些专业性的统计调查活动。小学生们在这种富有实效的数学实践活动课中，有了更多地思考、探索、合作、实践和创新的机会，自然会增加对数学课程的钻研兴趣，拓展数学思维的发展空间，整体提升自我的知识素养和学习能力。
总之，积极开展小学六年级数学活动课教学，既能提高学生的数学素质，促进学生全面发展，又有助于构建完整的数学学科课程体系，增强数学课程的整体功能，有利于全面落实小学数学素质教育目标，提高教育教学质量。每一名小学数学教师特别是六年级数学教师，都应当把数学实践活动课作为重点，有计划地安排一定的课程时间持续有效开展，全面培养提高学生的数学实践能力。
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