借助思维导图 解决作文教学难题
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作者:任婷婷
【摘要】思维导图作为一种辅助性的学习工具，具有广阔的适用范围。在小学语文教学中写作教学是一大难题，借助思维导图可以帮助学生有针对性地思考，有效选择与布局作文结构，促使他们写出的作文主题突出、内容鲜活、脉络清晰、结构完整。本文以如何借助思维导图解决小学语文作文教学难题为探讨对象，同时提出一系列个人建议。
【关键词】思维导图;作文教学;难题解决;能力提升
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0105-02
小学生虽然想象力丰富、思维开阔，教师通常给予足够的写作空间，让他们按照个人思路自由写作，不过缺乏一定的目的性，导致作文内容主题不够明确、凌乱不堪。在新时代下的小学语文作文教学中，教师可借助思维导图的优势优化教学设计和流程，为学生提供清晰的创作思路，使其有目的性地思考，把握好写作重点和各个要素，写出颇具个性的文章。
一、巧妙使用思维导图，引发学生写作兴趣
思维导图既简单又有效，是一种实用性极强的思维工具，通过图文并茂的方式把信息显现出来，对于小学语文作文教学来说是一个新事物，极易引发学生的写作兴趣，这与传统的围绕固定题目展开写作相比，显得更有新意和创造意识。因此，小学语文教师在作文课堂上，可以巧妙使用思维导图引导学生，充分发挥出思维导图美观、形象、易用、灵巧、直观、简单等特点，让学生明白写作主题、内容、重点和次重点，使他们在写作中省时又省力。
例如在开展“多彩的活动”写作教学时，教师先播放一段“老鹰捉小鸡”的活动视频，“活动真是太有趣了！给大家的童年带来无限乐趣，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动？”要求学生回忆生活说一说自己最喜欢的活动，他们可能说到打篮球、拔河、踢毽子、跳绳比赛、丢沙包、放风筝、爬山和去公园游玩等。接着，教师指导学生选择一个关键词绘制思维导图，可通过简笔画形式来代替关键词，第一分支延伸出活动的时间、地点、参与的人物三个大方面;第二分支是活动怎么进行的、印象最深刻的地方、大场面如何、个别细节描写、体会与收获等，使其在兴趣驱动下理清活动顺序，把握好主次和点面结合。
二、借助思维导图优势，启发学生写作思维
由于小学生积累的语文知识有限，生活经验和社会阅历也不够丰富，在写作中经常遇到没有内容可写的窘况，面对这一难题，教师应借助思维导图的优势启发他们的写作思维，使其有话可说、有话可写。思维导图能通过一个关键，然后逐渐扩展与之有关的内容，形成一个完整的结构。小学生可根据关键词确定写作立意，解决在写作中的问题，而且他们的经历不同，延伸出的内容也不同，长此以往使其形成自己的独特写作风格。
如在进行“身边那些有特点的人”写作教学时，教师先组织学生谈论自己身边认识的人，相互介绍最熟悉的人，“哪个人的什么特点给你留下最为深刻的印象？你们想到的关键词是什么？先写哪部分内容？再写什么？详写与略写怎么把握……”让他们相互交流产生写作欲望。接着，教师出示关键词：幽默风趣、勤劳简朴、勇敢正直、温柔体贴、爱哭爱闹、顽皮可爱、热心助人，要求学生自由选定，围绕某一关键词绘制思维导图，如以“爱哭的妹妹”为关键词，扩展爱哭的表现：被老师批评、摔跤、作业做错、不愿意洗澡、扎头发、考试成绩不好等，从动作、神态、声音和心理方面补充描写，让他们的思维得到启发。
三、合理应用思维导图，激活学生想象能力
在小学语文作文教学中，教师须合理应用思维导图，把复杂的关键点转变为图文并茂形式，直观形象地呈现出来，以此激活小学生的想象能力，使其仔细观察和思考素材，结合思维导图中的关键词展开拓展，再对拓展内容进行选择，最终构建成写作内容，从而开发他们的想象能力。
比如在实施“我学会了”写作教学时，教师可以把讲台设计成“技能展示台”，邀请学生上台展示自己掌握的一些本领，像洗碗、拖地、做菜、骑自行车、溜冰、游泳等，并在小组内交流汇报，引导他们发挥个人想象力回忆在做这些事情时的心情与感受。接着，教师依据学生的想法设计思维导图，呈现一组关键词：攀岩、问路、战胜黑暗、炸土豆条和骑自行车等，随后让他们结合自身亲身经历选择题材，使其按照个人想法绘制思维导图。如我学会了战胜黑暗：晚上独自在家、奇异的声音、模糊的影子、树杈在月光下的图案、克服黑暗。这样激活学生的想象力，让他们快速完成作文，且内容指向性更强，叙事也更有条理。
四、科学运用思维导图，优化学生写作思路
小学生受自身年龄的限制，逻辑思维能力和理性思维能力不强，他们很难把握好知识要点之间的相互联系与内在关系，写作思维极易受到限制，以至于写出的作品质量不高。此时，在小学生语文课程教学中，为解决作文教学难题，教师需科学运用思维导图，围绕一个关键点把需要写作的内容完整、形象地展现出来，辅助学生形成明了清晰的写作思路，使其找到思考和创作的方向，借此优化他们的写作思路，使写出的文章结构合理、思路个性新颖。
在这里，以“我的心儿怦怦跳”写作教学为例，教师可科学运用思维导图拓展学生的写作思路，引导他们以“让自己心跳的事”为中心，从四个方面优化个人写作思路。先呈现一组关键词：参加体育比赛登上领奖台;第一次扮演小记者采访别人;考试时遇到难题;犯错害怕被家人发现;无意间伤害他人十分后悔等。接着，学生选择自己亲身经历的一件事写下来，以某一关键词为中心，分别从人物、地点、时间，事情的起因、经过和结果来拓展，构建一个完整的写作思路，提醒他们把事情的经过写完整、具体，表达自己的真情实感。如此，在思维导图模式下学生将会产生画面感，写作思路变得更为明确，且深刻认知写作内容。
五、精准采用思维导图，准确把握写作内容
思维导图可以把知识内容变得立体化与结构化，学生通过整理、精简、疏通与总结将会在脑海中形成一个知识体系，构建完善的框架，辅助他们更好地消化与掌握。为解决小学语文作文教学中的难题，教师应精准采用思维导图，围绕具体写作主题确定关键词，再依据关键词把需要表达的内容，条理清晰地呈现出来，将知识点构建成具体、形象的网络体系，帮助学生准确把握写作内容，使其易于接受写作，增强他们的学习自信，最终解决写作难题。
如在“我的动物朋友”写作教学中，教师先在多媒体课件中播放一系列人与动物和谐相处的图片，让他们说出自己印象最深的一张，畅谈个人感受，并引领他们分析话题，即为针对自己喜欢的动物展开描写，抒发各自的喜爱之情。接着，教师设问：你们打算从哪些方面介绍自己的动物朋友？引导学生选择一个动物为关键词，像小狗、小猫、公鸡、白鹅、鹦鹉等，“描写一种动物最直观的就是其外表，大家回忆一下自己动物朋友的外表是什么样子”，使学生拓展出动物的毛色、耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴、四肢和脚掌等。随后引导学生从动物的习性、本领等方面继续拓展，使其准确把握写作内容，让他们把动物描述得形象生动。
六、结语
总之，在小学语文作文教学活动中会遇到不少难题，教师需要及时转变教学观念，极力借助思维导图的优势重新规划写作教学方案，通过思维导图有效启发与引导学生，使其做到兴趣浓厚、思维活跃、想象丰富、思路畅通、内容完整，推动他们写出极具质感的佳作。
参考文献
[1]杨香莲.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国校外教育，2019（17）.
[2]張志平.活用思维导图，优化小学作文教学[J].教育观察，2019（14）.
[3]张玉梅.如何利用思维导图提高小学生作文水平[J].甘肃教育，2017（24）.
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题（课题名称：基于思维导图助力小学语文写作教学的应用研究。课题编号：Fjjgzx19-115）课题研究论文。
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