浅析思维导图运用于初中语文作文教学的对策

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　　摘 要：目前随着经济的不断发展，社会也在不断进步，社会大众对于教育事业的关注程度日益提升，教学改革工作处于相当重要的位置，教育工作者以及社会大众都要加大关注力，力争将教育改革工作上升至一个新的高度。初中语文作文教学是为了帮助学生有很好的写作能力以及语言组织能力，但是就目前来看，传统的教学方式没有让学生学习到真正有效的内容，新课改的运作下，思维导图模式逐渐运用于当前初中语文作文教学中，因此本文就从思维导图运用于初中语文作文教学的对策进行浅析。
　　关键词：思维导图;初中语文;作文;对策
　　一、 引言
　　思维导图模式是当前一种新兴教学方法，在逐渐运用过程中受到教师以及学生的一致好评，思维导图模式将学生的学习积极性提升起来，也让学生的学习地位有了变化：原来学生处于被动，单方面接收教师传播的内容，思维导图模式使得学生占据主导，教师处于辅助者的角度来帮助学生学习。同时思维导图运用于初中语文作文教学中以后，学生的知识体系得到一定强化，作文写作框架得到一定整合，有效地帮助学生处理学习中遇到的问题，进一步提升了语文作文课堂的学习效率。如何将思维导图模式在初中语文作文教学中运用得更好，是当前教育工作者需要深入探讨分析的问题，高效率运用思维导图教学模式能够促进学生当前以及未来的学习效率得到提升，也能帮助学生构建较为完整的学习体系，因此，首先要了解的就是思维导图模式在初中语文作文教学中应用的具体内容。
　　二、 思维导图模式在初中语文作文教学中运用的内容分析
　　思维导图模式是当前较为时兴的一种应用图、表的方式将有关知识绘制出来，以此来反映知识之间的关系的工具，也是一种用于表达思维猜想的工具，能在一定程度上帮助学生深入剖析知识内涵的一种教学方法。在语文作文教学中合理有效地运用思维导图模式能够管理学生的思维，也能将原本学习内容的难度降低，帮助学生爱上学习，掌握更有效的学习内容，提升写作能力。思维导图模式在教学过程中是有一定规律的，尤其是在作文教学过程中，语文教师首先会将所要学习的核心内容放在思维导图的中心处，这样能够使学生更好地理解此次写作的主旨，然后，再根据“思维导图模式的图表是由中心向四周扩散”的理念，教师再引导学生的思维从中心向四周发散性思考，记忆形式也就从一条线变成了一棵树的形式。通过思维导图模式，学生能够学会联想记忆法，更快更高效地记忆作文写作的结构顺序，且要比之前记忆的更深，思维导图模式是以关键词为核心组成关键图，学生在写作时首先记忆的便是核心关键词，然后再通过关键词的解析来把握整篇文章的走向，这样的写作方式更为简单直接。例如：平凉一中在教学改革过程中积极应用思维导图模式，且得到了教师以及学生的好评，相关人员在旁听了一节作文教学课程后总结了思维导图模式对于调动学生的学习积极性起到了推动作用，也让学生从死板的学习模式中跳脱出来，就比如在这节作文课程中，教师根据思维导图模式的应用，与学生共同进行探讨，大部分学生都提出了自己关于此次写作的关键词，且有根据关键词做出了相应的思维导图，脉络清晰，结构合理。
　　三、 思维导图模式在初中语文作文教学中的优势
　　（一）方便收集写作素材，写出优秀作文
　　相对于小学的语文作文教学而言，初中语文作文教学的写作难度有一定的提升，学生对于写作的理解不再是单一的描述，要增加更多的情感色彩以及组织更加丰富的文字去汇编成一篇优秀的文章，因此在这个程度上就需要初中学生提升文章的阅读能力、理解能力以及分析能力。收集素材是语文作文写作中比较重要的内容，也是最基础的学习，学生不能凭空捏造一篇文章，作文写作要根据一定的素材逐步添加相应的元素才能构成完整的文章，不断收集素材能够帮助学生夯实写作基础，不断丰富学生的文章色彩。在积极应用思维导图模式后，教师将思维导图核心关键词告知学生，学生可以灵活地去收集所需要的素材，学生再利用学习工具去搜索，然后学生结合所掌握的关键词以及已经收集到的素材自主学习并绘制思维导图，根据思维导图完成相应的文章框架，最后逐步形成文章整体结构，这样的方式能帮助学生在实际写作中更加轻松，从而写出更加优秀的作文。
　　（二）深入剖析作文亮点
　　在初中语文作文教学过程中，教师要通过对学生的作文进行点评来提升学生认识到写作中存在的问题，作文点评环节也有效地帮助了学生及时对自身作文写作方面的不足进行总结，这也是在很大程度上提升了学生写作水准以及分析文章亮点的能力。在进行作文点评时，以往教师看到学生的作文会没有头绪，在批阅点评的过程中会影响文章整体价值，但是通过思维导图模式，教师可以先根据关键词整理文章脉络，而后再根据由关键词发散到四周支点的词组来组合成一整篇文章，从而清晰掌握文章所要阐述的主题思想及感情。同時，在教师进行作文点评环节时积极地应用思维导图模式，这样可以帮助学生根据思维导图以及文章框架不断去培养学生剖析文章深度的能力，而且学生对文章品读时，根据思维导图会始终保持思路清晰，更容易投入到文章中去，情绪更加饱满。例如，在初中一年级上人教版教材中的《白杨礼赞》一文，教师积极应用思维导图模式后，学生可以通过思维导图所构建的图表形式，更加轻松地将该文章中的亮点找出来，然后及时填到思维导图的核心位置，继续对文章中的其他知识点进行提炼，再去填充到思维导图四周的位置。这样一来，学生能够直观地对作文进行点评，更加清晰地掌握作文的内容。
　　四、 在初中语文作文教学中有效运用思维导图模式的对策
　　（一）教学过程中要按照课标合理选择选材
　　在初中语文作文教学过程中，教师授课的主要依据就是课标的内容，而且课标的内容对于学生学习写作也很重要，教师在教学过程中不仅要根据课标内容制定相应的教学计划以及教学内容，还要根据课标内容去合理选材，帮助学生更好地掌握学习内容。因此，积极应用思维导图教学模式能帮助教师合理高效的选材。例如：在初中语文作文教学过程中，人物刻画是常见的写作内容，经常要描述刻画学生身边或者某个具体的人物，而且人物刻画也是语文写作中基础的写作内容，就像母亲悉心照料家人的衣食住行，父亲为了家庭生活付出辛勤，这类内容都是刻画人物时会选择的素材。但也正是因为这样，会导致素材的选择和文章的叙述出现千篇一律的问题。在积极应用思维导图模式后，思维导图的图表很好地化解了这类问题，学生可以在图的中心位置标注自己想要刻画的人物，写出相应的关键词，就能帮助学生从多个方面选材。比如：母亲的双手、父亲的肩膀、爷爷日渐驼的背及奶奶笑起来眼角深深的皱纹，等等，这样的素材能够更加贴近现实生活，促进学生掌握刻画人物的技巧，从而进行更为细腻的刻画。再例如：初一学生袁晗在调查中说道：在一次语文作文课上，教师要求以“印象最深刻的人”为题写作文，在还没有接触思维导图模式的时候，写作文还是会先去看看教材上相关的例文再进行写作。然而教师给了根据思维导图的提示后，有学生通过快速在脑海中勾画印象深刻的人物后，尽快抓住脑海中人物的特点作为关键词标注到思维导图的中心处，然后再逐步思考要对哪部分进行深入描写，哪部分进行简单描述，这样一勾画，图表的完整性使得文章框架完整的展现出来，也迅速完成了写作。 　　（二）根据思维导图优化文章布局、激发创造力
　　在初中语文作文教学过程中，教师在教学时要求学生在写作时要时刻保持思路清晰，且根据相关命题要保证文章布局的合理性以及对应的层次感，但是在学习过程中，还是有大部分学生的文章出现叙事啰唆、情节不合理的问题，这需要教师去引导学生如何在写作时合理布局文章。同时，初一、初二及初三年级的学生处在各不同的学习阶段，所要学习的内容难易程度也不相同，学习要求也就不相同，所以在应用思维导图模式的时候，慢慢去引导学生，根据具体的关键词逐渐去具体化。因此，在初中语文作文教学过程中，在初一年级要及时应用思维导图模式，通过图表的形式即由中心位置逐步向四周发散的形式，合理有序地去捋顺文章每部分内容的写作顺序。例如：在写作时，除了人物刻画，学生还经常会以季节变化为命题来进行创作，假设教师要求以“冬天”为题进行写作，根据思维导图模式的特点来对文章整体进行布局，这个过程中学生会根据冬季这个关键词或是围绕动态的雪景进行写作，或是根据雪天行走的人进行写作等等。通过思维导图模式的引导，学生在写作过程中对文章布局进行更加细致地把控，也逐步在写雪景的同时去优化写作的顺序，学生会根据思维导图将开篇内容运用相应的修辞手法引出中心主题来吸引读者，文章的中间部分去刻画不同状态的雪景，结尾部分进行一定总结，这样一来整篇文章对于雪景的刻画就活灵活现了。同时，积极应用思维导图模式能帮助学生去激发创造能力，例如：教师不给出相关的命题，学生就要发挥自己的创造力和想象力进行写作，教师通过思维导图模式给予一定的引导，学生就可以逐步确立文章的主题，然后结合中心关键词以及发散到四周的词组进行细致创作，设定好文章的布局，按照文章布局形式给予文章更加明确的主体性，这样一来一篇布局合理的文章就构成了。
　　五、 结束语
　　通过从思维导图模式在初中语文作文教学中的应用内容进行分析，思维导图模式在初中语文作文教学中起到了方便学生收集素材、帮助学生深入剖析文章亮點的作用，因此在初中语文作文教学中要大力应用思维导图模式，合理选材、优化布局，帮助学生提升创作能力，并促进初中语文作文教学效率的提升。
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　　作者简介：常越，福建省泉州市，厦门外国语学校石狮分校。
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