浅谈低年级小学语文识字教学
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作者:陈伯承
【摘要】语文学科是所有学科的基础，在小学语文教学中打好基础为学生以后的发展奠定良好的基础。在小学低年级阶段，许多老师都在感叹，语文之难教。不光是要教会学生识字，拼音。还要教会学生正确的学习习惯。作为小学语文老师，要研究小学语文特别是小学低年级语文有着非常重大的意义。本文从小学低年级语文教学谈谈自己的看法和想法。
【關键词】小学语文 低年级 教学研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0055-01
小学低年级主要的教学内容是识字教学。《小学语文课程标准》提出小学阶段的识字的总目标是认识3000多个常用的汉字，让学生有独立的识字能力。这个目标的实现需要小学老师注重识字教学需要下很大的功夫。作为小学的语文老师，我知道。在孩子接受教育的时候识字量的多少决定着孩子以后学习语文的好坏。而识字教学是一件非常枯燥长期的教学。那么怎样才能能提高小学识字教学的质量呢？以本人的教学经验来看，首先要激发小学生认识和学习生字的兴趣。把兴趣作为最好的老师，激发小学生学习生字的渴望，让他们在快乐愉快的环境中学习。但是教师要教给孩子几种识字的方法。
一、游戏识字，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生来说他们是学的容易，忘得也快。针对于这一问题我在教学中发现用游戏进行教学是最好的途径之一。因为低年级学生特别喜欢做游戏，让学生在老师组织的丰富多彩的游戏中识字寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的学习兴趣。比如，老师根据字形的结构设置谜面，学生进行猜测。猜测的过程就是学习汉字的过程。老师把学生猜对的字写在黑板上面，让同学们认真的分析认真的观察，加深同学们的记忆。然后针对这个字组词，最后造句。对于表现好的同学给予一定的奖励。这样下来学生对于猜字游戏的参与度会越来越高。具体来说，我采取了以下的游戏教学方法。
1.摘星星
老师提前给卡片写满生字或者注满拼音，卡片的形状像星星一样贴到黑板上面，让学生来读，如果学生读对，把这个星星送给他。如果学生读错或者写错了这个星星不属于他。学生在读和写的过程中体验了成功的喜悦，让学生在玩中学，学中玩。这样下来就把一节枯燥的识字课变成了一节参与度高又有浓厚兴趣的识字课。
2.找朋友
老师把一些同音异形的字罗列出来，让学生去找相同的。或者把相同偏旁的字写出来，让学生自己去找规律。比如草字头的汉字“花，菜，草，莲，莉”等等。这样的游戏让学生在学会汉字之后又对草字头有了更深的理解。以此类推，还有许许多多的这样找朋友的游戏让学生去观察去寻找。
3.变字小魔法
老师在黑板上面写出一些简单的字。老师求加一笔或者两笔组成一个新字，看哪个同学做的多，给予那个同学奖励。比如“日”孩子们变成了电，甲，由，申，田，白，百，目，旦等等。“木”字变成了本，禾，术，未，末，米等等。课堂上每一个同学都积极地参与到魔术游戏当中。在游戏中学习，游戏中观察，在游戏中思考，在游戏中收获。
4.口诀识字法
教师根据学生的识字内容，根据字形结构编写一些让学生能够熟记的口诀。如：“一点一横两眼一瞪（六）”“西下美女谁不爱（要）”“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”认识了人，天 夫，来几个字。后面让学生自己去编写，发挥他们的想象力和创造力，会比老师编变得更好。通过这样的形式让学生加上了字的结构，学会了使用汉字，学生学习汉字有了乐趣。
实践证明，在低年级识字教学中，用灵活多样的教学方法。特别是以竞赛游戏的方式进行低年级识字教学，有助于学生的汉字学习，还能保持学习的兴趣。
二、学生主动地学习汉字
在低年级识字教学中，如果是老师强迫学生记忆或者一遍一遍的抄写生字，小学生会对学习生字产生抵触情绪，从而降低学习的效率。养成让学生自主的去识汉字的意识。把自己学到的汉字用到现实的生活中去，特别是鼓励低年级学生去阅读一些简单的故事书。在阅读的同时，学习汉字，并且巩固汉字。教师还可以给学生布置一些调查类的作业，把我们身边认识的汉字罗列出来，并且鼓励学生去使用汉字。学生积极主动地去学习的时候，学生的识字能力在实践中不断地提高。
三、联系生活学习汉字
处处留心皆学问，生活就是一部很好的教科书。在生活这本教科书里学习，它的内容是无穷无尽的。所以作为老师，要利用好生活这本书。在现实生活当中，为学生的识字提供了丰富的资源。字它来源于生活，又在生活中广泛的使用，小学生每天见到的，遇到的，看到的都是认识汉字的渠道。学生和家长交流的过程，和别人打交道的过程也是一个学习的过程。在各种图书，报刊杂志，甚至电脑中，动画片中都可以认识到许许多多的汉字。老师要经常给学生灌输一种这样的思想，“生活就是识字”。在小学语文课堂教学中，教师要尽可能的给学生组织一些丰富多彩的活动。生活中的一些东西带到课堂中来，比如电器的说明书，药品的说明书，广告牌，商标，包装盒等等带到课堂中，一个一个的让学生去阅读。在阅读之前给学生创设情景，激发他们阅读识字的兴趣。把识字和生活紧密的结合起来，学到的就不是一个干巴巴的孤立的字，而是一个活生生的用在具体生活中的字。这样下来，学生的识字量会逐步的提升，他们掌握汉字的能力也得到了提升。
总而言之，小学低年级语文识字学习是一个长期而又复杂的过程。在这个过程中老师要抓住学生的学习兴趣，在游戏中，在生活中，学习汉字。让低年级学生突破识字关，向着更高的语文水平迈进。
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