基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
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作者:方巧英
【摘要】阅读是高中英语学科核心素养教学的重要组成部分。基于英语学科核心素养下通过激发学生阅读英语文章的兴趣，引导学生进行广泛阅读与积累，并合理指导学生形成科学的阅读策略，从而提高学生阅读理解能力。
【关键词】核心素养 高中英语 阅读 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0083-01
《普通高中英语课程（2017年版）》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。”高中英语阅读是基于学科核心素养进行高中英语教学中极为重要部分，是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一。而且，高考试题中阅读理解能力题是重头戏。有效培养和提高高中生的阅读理解能力成为高中英语教学的重要性和必要性。基于学科核心素养下高中英语教学过程中如何去提高英语阅读教学策略呢？下面就谈谈笔者的一些做法：
一、培养兴趣
学生刚步入高中阶段，对英语科还是充满着好奇心的。从心理学角度来说，好奇心是保持兴趣的源泉。“兴趣是最好的老师”，这是一个亘古不变的真理，处于高中英语教师的角色，要激起以汉语为母语的高中生对英语学习的兴趣，着实不是一件容易的事情，而是一项充满着智慧和讲究策略的教学。我们要善于抓住这样的机会上好起始课，起码应给学生留下如此印象﹕原来高中英语还是蛮有意思的。这就要求教师要精心备课，灵活地使用教材。不可否认，教材就是最好也是最直接的素材，教师应对单元之间的联系做到心中有数，对教材的整合也应了如指掌，总是能想出一些方法时刻抓住学生的好奇心。比如说，教学中可以利用文章标题或插图等信息激发学生的好奇心和想象力，题目是文章内容的高度概括，对于掲示和理解文章内容有积极作用，阅读训练时可以先呈现题目让学生推测文章内容，使他们开动脑筋、各抒己见。而插图更直观，合适的精美的课件中的插图更能激发学生的兴趣。这样，学生就会对英语课永远充满好奇：老师今天又要教给我们什么呢？又有什么英语文章让我们阅读呢？怀着期待的心情课堂教学效果是不会差的，从而提高英语水平。
二、科学的阅读策略也是高中英语阅读教学的手段
阅读是一个复杂的心理和智力活动，要使之向纵深发展，学生就必须采取某些阅读策略，这时候就需要教师发挥他们的主导作用。第一，教师应对学生进行必要的指导。这种指导可分为两方面，第一方面是语言性的指导。教师可利用课堂教学这个平台，对课文的长句和难句进行分析。常常会遇到这种情况：有些学生明明已经扫除了生词障碍，但还是曲解了文章的意思，这是由于他们缺乏必要的句法知识。高中阶段的英语文章里面复合句居多，特别是定语从句和其他的复合句混合在一起，有时候很难理解，这时候部分学生就非常需要教师的帮助。教师通过对课文中词汇和语法的分析讲解与训练，使学生能运用推理方法掌握基础语言知识和获得运用语言的能力，从而给予了他们阅读中可以有效处理信息能力所需要的语言形式这种基本的语言工具。另一方面，背景知识方面的介绍。毕竟高中科目多，学生的课业繁重，很难凡事都要他们自己去解决。英语这一学科涉及的话题广泛，背景众多，而这些背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。有时候，背景知识对理解的影响力甚至大于语言知识。所以背景知识的缺乏也会造成对文章的曲解。比如在教学”Friendship”这一单元时，如果教师不介绍当时的社会背景，学生就很难去理解Anne为什么那么孤独，对我们习以为常的阳光和自由空气会那么渴望，甚至会把不会说话的日记当成她可以倾诉心事的患难朋友。因此在课文阅读教学中，教师帮助学生了解文章的背景知识是非常必要的。否则，学生对课文的理解会停留在表层，甚至会造成理解方面的偏颇。另外，教师更应提醒学生不同的文体有特定的语言风格，应采取不同的阅读策略。善于引导学生注意观察，不断地总结规律，不断地提高阅读效率和水平。第二，学生能正确理解文章的意思仅仅是迈出阅读的第一步，Barret认为，阅读技能应包括理解字面意义﹑能对材料要旨进行重新组织﹑推断能力评价和欣赏五方面。因此，让学生弄清作者的写作手法，准确把握作者的写作意图，进而上升到对文章深层次的理解，之后学生可以能动地进行知识的迁移，碰到类似的阅读材料能够用正确的方法去阅读，这才是我们教学课文的目的。高中生的阅读，不仅仅是为了消遣，他们同时肩负着高考的重任，从长远来看，良好的阅读习惯和方法为他们日后的终身学习打下牢固的基础。教是为了不教，不教而会却是教育的最高境界，谁说不是呢？
三、广泛阅读与积累，也是高中阅读教学一种策略
阅读能力的提高是一种循序渐进的过程，众所周知，只有一定的量变才能实现质变。教学完每一话题后，除了提供给学生与教学单元主题相关的阅读文章外，本人还为他们订阅一些英文刊物，比如报纸，英汉对照的英语美文和一些名著的简写本或原著。这些刊物程度不一，题材多样，内容新颖，符合高中生的年龄特点，适用于不同程度的学生，让他们在英语课堂外也有机会随时随地地接触到英语读物。除此之外，笔者还建议水平较高的学生去看英语新闻，看英文配音的电影，这样，学生就能通过不同的渠道不断地获取非直观信息，阅读能力随着非直观信息的积累不断地增强，也为他们以后的学习或出国深造奠定了非常好的基础。据调查，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于在高中阶段并没有养成良好的阅读习惯和完成一定量的中国学生来说，显然是很困难的。当今时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须讲究阅读策略，大量阅读文章，提高阅读效率，做到事半功倍。
高中阅读教学，关键是教师不可推卸的教的责任，但也是学生本身的学的需要。当今时代是信息时代，要迅速地在书海中提取出自己需要的信息，高超的阅读能力不可或缺，而这种能力的提高不是一朝一夕的事情，教师只有按照学生的认知规律，教给他们必要的阅读技能，由浅入深地引导他们去阅读英语文章，让他们尽量多地接触题材多样的文章，积累更多的阅读经验，不断地提高阅读效率，才不至于使学生在英语学习的道路上“渐行渐远渐无声”，才可以在高中这个重要的学习阶段奠定坚实的阅读基础，切不可以为每个高中生都有那么自觉和超强的阅读能力。同时，阅读能力的提高对培养和提高英语的其他技能是有带动作用的，其重要性不言而喻。从某种意义上说，阅读的提高是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
总之，在平时高中英语教学中不断探索高效的阅读教学模式和方法，让学生通过阅读去获取信息，学习文化，为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]賴道军.高中英语阅读能力教学[J].校园英语，2016，（6）.
作者简介：
方巧英（1974-），女，福建云霄人，本科，中学一级教师，研究方向：中学英语教学。
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