启发式教学在高中生物教学中的应用
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作者:蔡明玉
【摘要】伴随着新课程的教育改革，逐步实行素质教育，对高中生物的教学也有一定的影响。传统的生物教学模式不能满足现在的学习需求。教师需要改变传统的教学方式和教学理念，现在学生接触的信息更多，较以往相比，更具主动性。教师应该在课堂教学中采用启发式教学，一方面改变过去枯燥的“填鸭式”教学，另一方面，能够使学生学的更好，提高教学质量和效率。本文就启发式教学模式在高中生物教学中的应用提出一些建议，期望能够对改变现有的教育现状和提高教学质量有所帮助。
【关键词】启发式教学 高中生物教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0186-02
1.高中生物教学应用启发式教学的原则
1.1以学生为主体的原则
在新课程改革的背景下，应用启发式教学，一定要遵循一些教学原则和教育理念。传统的“填鸭式”教学模式，经常忽略学生的主体地位，教师一味地讲，学生被动的接受，这种模式教学使学生丧失了学习过程中的快乐，失去了学习兴趣。而启发式教学主要强调以学生为主体，教师作为学生课程的引导者，在课上主要围绕学生开展授课，采取方法激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量和效率。
1.2使学生自主学习原则
学生是学习的主体，兴趣是学习的重要动力。启发式教学需要激发学生的学习兴趣，使学生自主性学习。生物教师根据教学内容，结合生活场景，引导学生去探究学习，体会学习的乐趣。学生自主的去学习，可以使学生投入更大的精力去学习知识，同时，提高学生自身的科学素质，促进学生全面发展。
1.3让学生独立思考原则
推行素质教育的目的就是为了让学生能够自主独立的思考，养成独立思考的习惯。启发式教学中，教师应该根据学生的学习情况，逐步引导学生独立的去思考问题，探究真理，并且在掌握教材上的知识的基础上，还能够利用学到的知识去思考解决生活中的问题，进而促使学生全面的发展。例如，在讲“杂交育种和诱变育种”这一节时，教师可以向学生提出：用什么简便的方法能够培育出性能能够稳定遗传的优良品种？杂交育种和诱变育种有什么不同，它们各自的局限性在哪等问题，然后让学生根据所学知识，进行讨论或上网查找资料等方式独立解决问题，以激发学生的主观能动性。
2.高中生物教学应用启发式教学的措施
2.1突出学生的主体地位
高中生物教学中应用启发式教学的首要前提就是以学生为主体，突出学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师占据主导地位，学生仅是被动的学习。启发式教学，教师需要和学生有更多的沟通、交流，给予学生更多的展示机会，教师主要负责提出疑问，并稍微讲解一些知识，然后让学生在课上课下自主的去解决这些问题。
2.2构建生活场景，激发学生创造力
与其它课程不同，高中生物课与生活的联系十分密切，所以应用启发式教学时，教师可以创建合适的生活场景，启发学生学习，同时由于有实际案例的验证，还可以降低学生的学习难度。例如，在讲“细胞中的糖类和脂肪”这一节时，教师首先向学生提出生活中哪些食物含糖多，含的主要是什么类型的糖等问题。先激发学生对知识的好奇心，然后再讲解专业性的知识，这样让学生觉得学习的知识与生活的联系十分密切，更有活力去学习;另一方面，也调整了课堂的学习氛围。
此外，生物课相对物理、语文、数学等课程而言，还比较有趣，但是，仅一本正经的讲知识，也容易使课堂变得枯燥，无味。所以，在启发式教学的模式下，教师也需要采用通俗、有趣的语言吸引学生的学习注意力，甚至适当采用一些比较火的网络语言等，从而增加课堂活力，调节课堂氛围，进而实现高效的课堂教学。
2.3开展相关实验
高中生物的一部分核心内容是生物实验。大部分高校并不重视生物实验的开展，应用启发式教学，教师需要重视起实验对学生学习的重要作用。生物实验一方面能够辅助学生更好的理解学习的知识;另一方面，豐富多彩的实验现象能够激发学生对生物学习的兴趣。例如在通过显微镜查看细胞中叶绿体的分布与形态实验中，对实验的试剂有着严格的要求，不同的试剂和试剂的使用量都会对实验结果产生影响，教师可以让给学生通过亲自动手操作、制备样片，观察实验现象。让学生探究实验现象出现的原因，从而激发学生的学习积极性，采用这种方式的教学，也有利于提高教学质量。
3.小结
在新课程教育改革的背景下，在高中生物教学中，启发式教学是一个十分有用的教学方式。相对于传统教学模式而言，它更加突出学生的主体地位，强调以学生为主体，让学生养成独立思考，自主学习的学习习惯。要求教师在授课时，围绕学生讲课，创设一些生活情境，将课程与日常生活紧密联合在一起;同时加大对开展生物实验的重视力度，开展相关的实验教学，激发学生探究实验原理的兴趣;另外，还要营造通俗有趣的课堂氛围，吸引学生注意力。采用启发式教学，为学生今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]吴勉.浅析启发式教学在高中生物教学中的应用[J].情感读本，2018，（36）：41.
[2]刘小明.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].新课程研究（下旬），2018，（12）：65-66.
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