初中英语教学中分层教学法的应用探索
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作者:刘爱丽
【摘要】英语是一门重要的学科，在新课改政策推动的背景下，初中英语教学工作也渐渐的注重采用多样化的教学模式，但是不管采用哪一种教学手段都要体现出学生的主体性原则，还要综合考虑学生自身的个性化差异和特征等因素。其中分层教学模式在初中英语教学工作中有着广泛的应用，这种教学模式的应用不仅能够注重学生的个人发展，还能营造一种良好的初中英语学习环境，激发学生学习的主动性和积极性，最大限度的提升初中英语的教学质量。因此，本文我们将围绕初中英语教学中分层教学法的应用为主题来展开分析，并提出有利于在初中英语教学中应用分层教学法的可行性对策。
【关键词】初中英语教学 分层教学法 应用探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0105-02
一、針对于在初中英语教学中应用分层教学法可行性对策的分析
（一）根据学生自身的个性化差异分组
首先，在初中英语教学中，要想合理的利用分层教学法就一定要根据学生自身的个性化差异合理的分层。那么这就要求教师在实际的英语教学过程中，一定要综合的考虑学生自身存在的个性化差异。来进行应用分层教学法，让学生在教学过程中都能够体会到收获知识的喜悦，从而增强他们学习英语的信心和动力，这对显著的提升英语教学质量有着深远的影响。一般情况下，在初中英语教学中，教师可以根据学生自身的学习水平合理的分成三个学习小组[1]。第一个小组中的学生为学习能力较强并且具有良好英语基础的学生，第二个小组为认知能力和知识基础知识掌握程度一般的学生，而处于第三个小组的学生们则是认知能力以及基础知识掌握能力都比较差的学生们。
（二）根据学生自身的兴趣爱好完成分组
其次，教师应当根据学生自身的学习兴趣来进行分组。在传统的英语教学模式中，教师都是采用单调乏味的教学形式来开展教学，在这种教学氛围中学生处于一种被动的学习状态，没有明确的学习目标和学习计划，课堂氛围过于枯燥，很难激发出学生学习的主动性和兴趣。因此，教师可以根据学生自身的兴趣爱好来进行分层，在分层时要体现出学生的主体地位。需要注意的是，在分层时教师要提前和学生们沟通，了解学生的个性化需求和兴趣爱好[2]。例如，教师可以将喜欢阅读的学生分为一组、喜欢写笔记的学生分为一组、喜欢唱歌的学生分为一组等，然后再对不同的小组进行具有针对性的教学。像让喜欢唱歌的学生来练习英语发音，提升自身的口语能力，还可以组织学生们进行英语比赛和朗读比赛等。除此之外，教师还要加强和学生之间的沟通和交流。让学生在这种学习的氛围中取长补短，提升自身的学习效率。
（三）为学生们设计合理的分成教学目标
最后，教师还应对每一个层次中的学生设计不同的教学目标，因为本身处于不同层次的学生们就具有着差异性，在接受英语学习中表现出自身认知能力的影响。对于一些学习比较好的学生能够轻而易举的完成学教师布置的学习任务。而对于一些学习较差的学生们，如果教师不适当的降低学习任务的难度，那么将会大幅度的降低学生学习的主动性和积极性，渐渐的导致学生们出现严重的两极分化现象，不利于教学质量的显著提升。因此，在实际的英语教学工作中教师可以根据学生自身的学习能力来设置不同的教学目标，帮助学生们树立自信心。例如，当教师在为学生们开展写作教学中就应根据学生写作水平的高低分成若干个小组，对写作水平较好的学生们，那么教师就让学生完成整篇写作任务。对于英语写作水平中等的学生们，教师适当的提供给学生一些提纲，从而来帮助学生们完成写作任务[3]。而对于一些英语写作水平较差的学生们，在要求他们能够熟练地背诵和了解范文以后，能掌握在范文中的重点词语和单词就可以。除此之外，在初中英语教学中采用分层教学法，还一定要注重设置考核机制，通过设置具有全面的考核机制，能够及时的了解学生的实际学习情况，掌握学生在学习工作中存在的问题，促进学生综合能力的显著提升。
总结
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在初中英语教学工作中应用分层教学法的重要性和必要性。这就要求教师在以后的教学工作中，要积极的更新和优化自身的教学理论，抛弃原本传统落后的教学方式，合理的在初中英语教学工作中应用分层教学法。在采用分层教学法时教师还要注重根据学生自身的个性化差异分组、根据学生兴趣爱好完成分组、为学生们设计合理的分层教学目标以及积极的建立分层学习的考核机制，充分的体现出应用分层教学模式的价值和作用，让学生能够化被动学习为主动学习，显著的提升自身的英语水平。
参考文献：
[1]张瑞晓.分层教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.
[2]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：318.
[3]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：335
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