论如何做好小学语文高年级阅读与写作的教学
来源:用户上传
作者:徐志洲
【摘要】如今小学生的课程可谓是多种多样，在原有的语文、数学等基础课程上加入了许多类似音乐、美术这样的兴趣课。有人说：“语文是百科之母”，在这些小学生学习的众多课程中，语文课对学生语言组织的学习、传统文化的继承、学习兴趣的培养和学习上的融汇贯通非常重要，小学高年级的语文随着学习的不断深入，除了对课本知识的学习巩固，还涉及到阅读的理解和写作的训练。一直以来，阅读与写作在作为重点的同时，也是小学生学习的两大难点，本文对提高小学生阅读与写作方面作一个小小的探讨。
【关键词】小学语文 高年级 阅读 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0078-02
一、教导学生寻找文章中心，抓住重点阅读写作
每一个作者在写文章的时候，虽然有一部分是凭借灵感和创意发挥的，但终归还是围绕一个中心主旨完成写作的，文章总体的结构脱离不了这个中心主题。老师在给小学高年级的学生教学的时候，要注意引导他们去发现、去感悟文章要表达的中心思想，从而在阅读的时候就有了一个线索，写作也是一样，很多时候老师安排的题目就是作文的中心，老师同样需要教导小学生们围绕自己要表达的中心思想来进行写作练习，这样首先能够保证学生在不脱离题目的情况下发挥，其次对他们的构思与文章框架的把握也有一定的帮助，不至于思绪没有中心而随意飘飞，写出自己真正想要写出的东西。
比如在阅读与描写关于春夏秋冬四季的文章时，老师需要先帮助学生理解每一个季节独有的特点，写春天则是小草长出新芽，树木开出花朵的季节;写夏天则是天气炎热，花朵接受阳光照耀变成果实的过程;写秋天就是硕果累累，丰收的季节;你冬天则是白雪皑皑，“千树万树梨花开”的季节。这样当学生们把握了每一个季节的特点，就会围绕这一特点从景物等方面入手，阅读的时候读出作者借助景物表达的意思，写作时自己也有了要说的话，不至于感觉无从下笔。语文中通过景物描写带出自己真实情感的文章不在少数，有很多文章都是同样的结构框架，但却因为用词选择上的不同其描写衬托的情感也不一样，老师带领学生多读、多写、多记，对他们的阅读理解和写作水平将会有很大的提高。
二、通过优美句式的抄写与仿写，感悟阅读与写作
小学生由于成长经历与阅读量的限制，对一些长篇小说和长篇文章的阅读不容易达到深入的理解，老师也不会做硬性的要求，但是短篇的阅读中涉及到的优美句子又不足以满足小学生对阅读理解和写作的提升，因而老师完全可以将一些优美的句子分享给学生，并积极组织他们抄写练习与仿写运用，帮助他们熟练掌握一些好词好句的使用。小学生们虽然阅读量不多，但在他们的年龄段，其创造能力与借鉴能力是数一数二的，只要老师加以正确的引导，则提高他们的阅读理解水平和写作水平指日可待。
比如小学语文中，对下雨的描写经常会写到雨前天气的昏沉和雨后的天空中架起一座彩虹桥，语意非常生动形象又活泼有趣。老师可以指导学生在理解这类文章的表达方式以后运用在自己的写作过程当中，借鉴他们的“彩虹桥”，为自己的作文添枝加叶，借助一些优美的词汇和语句使自己笔下的文章达到妙笔生花的效果。当然，借鉴并不等于完全的抄袭，老师组织抄写过程是为了帮助学生更好的理解和记忆，而不是变相的提倡学生大力抄袭，完全的挪用。这一点，老师在给小学生们上课的时候需要经常提起，以加深他们的印象。此外，经常引导学生们抄写优美的句子，你在他们的头脑中对一些词汇留下永久的记忆，这使他们以后的学习变得轻松有趣，提起他们的学习信心与学习兴趣。
三、推荐生活实际有联系的读物，增强学生的学习体验
小学生处于童年阶段，对生活中不理解的事物非常多，许多小事物都可以勾起他们的好奇心，而我们经常在读到文学大家的文章时，不然发现他们很多时候描写的语言都很朴实，写的就是生活中实实在在发生的琐事，经过他们手笔的描绘，读来倍感亲切，这是因为他们描写的事物在读者心中产生了共鸣。老师在教学的时候，完全可以把生活中的这些琐事带入教学，从生活实际入手，教导学生从生活的角度去理解文章和读物，进而应用到他们以后的写作当中。我们还可以发现，大文豪们在写文章的时候，他们总喜欢从生活中寻找灵感，一些小到不能再小的事物，在他们的描述下总能绽放出奇异的花朵，这就是因为他们对用词的把握非常得当，老师多给小学生们提供与生活实际有关的读物，能够使得他们有一种亲身置身生活的体验，从而提高阅读与写作的学习效率。
比如儿童读物里最经典的童话故事，说它有生活没有关联是完全不对的，虽然有的故事中描绘的角色像是龙凤这些，确实只是存在于神话传说中的生物，但更多时候也包含了不少人物的设定和生活中常见的动物。童话故事很容易引起小学生的阅读兴趣，而且他们也热衷于用自己的想法来编童话故事，对这类儿童读物运用得当，能够大程度地激发他们的学习热情，给老师的教学带来很大的方便，阅读是为了读懂与使用，而童话故事由于一般取材新颖，想象力丰富，情节曲折又合乎情理之中，在理解故事的同时，能够很完美地将学生带入学习情境里来，全身心投入学习，达到非常良好的阅读效果和写作教学。
四、开展小组学习，互相交流学习经验
孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人的学习是远远不够的，虽然在历史的长河中也存在不少自学成才的例子，但在现在这个信息大发展的时代，独立的学习很难取得成效，反而会导致学生无法理解的地方增多，甚至出现学习成绩落后的现象。而正如孔子所说，学习光靠一个人努力，很难达到想要的效果，老师作为小学生学习的领路人，需要时时刻刻关注他们的学习状态，及时有效地在课堂上开展小组讨论式的学习，使学生们相互交换学习经验，小学生们由于思维发散的不足，有时候一部分学生掌握的知识，另一部分学生正好没有掌握，而开展小组讨论，便能够很有效地解决这一问题，毕竟在同龄人之间，理解水平相近，拥有的共同话题也不少，对阅读写作方面相关知识点的讨论学习非常有必要。
比如在学习一些比较难以理解的句式表达时，需要思维及时地转弯，可并不是所有的学生都能够及时地转过这个弯来，这自然就造成了他们理解的不同层次，而且很多时候一些句子不仅仅包含了一层意思，只要稍微深入思考一下，便会得出完全不同的另一种思考结果，这种句式在修辞手法上被称为双关。老师可以在将一些相对比较难以理解的句子讲给学生以后，让他们自行组织成小组的形式进行讨论学习，自己则在一旁静观其变，倾听他们不同的理解，从而总结出小学生的思维方式，在自己以后的授课过程中进行适当的调整，对自己的教学有很大的帮助。
结语
从以上各个方面综合来看，小学生们虽然对阅读和写作练习的积极性有所欠缺，但只要加以及时正确的引导，很容易能够提起他们的学习热情和学习兴趣。在新课程改革推进的今天，對小学生的语文教学已经不再局限于课本知识的烂熟于心，更加注重他们会读、会写、会用的全方位发展，语文阅读与写作是所学知识实际运用的代表，采用合理正确的教学方法，提高小学生的阅读理解水平和写作能力，是提高他们学习效率的不二法门，同时对提升教学质量与完成教学改革有着非常深远的意义。
参考文献：
[1]周晓清.浅谈如何高效地提高高段小学语文阅读与写作能力[J].新课程，2016.
[2]刘毓源.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].作文成功之路（中旬），2018.
[3]陈晓玲.浅谈小学高段语文学习中的阅读教学和写作教学的相辅相成[J].教育理论研究（第四辑），2018.
[4]刘瑞政.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].新课程（小学），2016.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15183666.htm
