略谈错题资源对初中数学教学的促进作用
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作者:刘海峰
【摘要】错题也是一种宝贵的财富。初中生们不可能做到题题正确，在练习的过程中总会发生错误。无论是怎样得到的错误，其实都是一种促进学生们更好地成长的一种营养，教师应该妥善利用学生们的错误将错题也作为一种教学重点，以至于对学生们的学习生活都产生一种促进作用。
【关键词】错题资源 初中数学 促进作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0149-01
初中生在练习数学的过程中经常会遇到错题的现象，有时是因为知识点掌握得不准确，有时则是因为单纯地发生了失误。总之不管是哪一种，其实都是我们教师、家长、甚至孩子自己不愿意看到的。的确是这样，没有人愿意看到自己的失误，但是错题总是接踵而来。这时候学生们自己就会怨声载道，对数学产生厌学的心理;再加上有些教师也难以容忍学生们错题过多的现象，所以往往会对学生们十分严厉，进一步增加了学生对于数学科目的恐惧与疏远。
一、错题资源对于初中数学教学的促进作用
1.完善学生们的知识结构，帮助他们掌握错题资源
错误的出现恰恰证明了当事人的某一块知识体系的空缺，缺少了这一块的知识结构，也许对于初中生们继续学习数学知识无伤大雅，但是也许就会让后面的知识结构变得不稳定，难以成形。这个时候，将错误暴露出来反而是好事，就好比一个疑难杂症，假如医生判断不出来是什么病，那也无从下手;相反，找到病因之后，那就可以有针对性地进行治疗。但是，这不代表可以一味地容忍错误的发生，就算医生妙手回春将病痛治好，但是病人还是不注意自己的生活习惯，导致再次复发，那么就属于自己的问题了。教师应该告诉学生们多多加强错误的地方，争取不再犯同样的错误。
2.帮助教师们反思自己，及时有效地调整当前的教育侧重点
学生们错误的出现对于教师来讲也是一个反思的好机会。教师的教育方法纵然再高超，也不可能适合所有的学生去吸收学习，错误的出现正好是教师对现阶段教学方法的重新认识。平时的课堂中，教师应该注意收集学生们的错题，然后进行选择，将一部分有意义、有陷阱的题目作为以后复习时的题目来出。不仅如此，教师也应该从平时的教课中找到自身的疏漏点：是否有同学在上课时没有注意听讲;是否有人在刚刚那道题的讲解中一直紧皱眉头;是否有人在面对提问时低头不语，目光躲躲闪闪。关注到这些问题，教师才能更加针对性地提升自己的教学质量。
3.有助于教师因材施教，将重点落实到每一个个体身上
因材施教是自古以来就提倡的一种教育方式，但是实际上实施起来是很困难的，因为在整个班级中，教师很难照顾到每一个人，往往都是在有限的时间中尽可能地照顾大多数人，这就导致了一个问题：有些学习上有偏科或者其他个人问题的学生就不会被教师所特意关注。在学习方面，错题往往就能暴露出每个学生们自己的问题所在，教师可以在上课时以提问的方式进行有目的地训练，争取将学生们的薄弱项填补上。记住特殊学生的特殊犯错地点，才能有机会保证全体学生共同进步。
二、让学生们正确面对初中数学错题资源的方法
1.整理错题集
错题集是错题的集合体，也是学生们学习的精华所在。错题集的存在不仅仅是让学生们记住自己的错误所在，更重要的是这就是一本专门对于自己的“复习资料”，在复习阶段错题集能发挥的作用是难以想象的。数学原本就是题量较大的学科，复习时从头复习到尾往往意义不大。所以教师可以帮助学生整理自己的错题集，及时指出学生们的错误所在，并且做好及时检查的工作，目的在于让学生们在前期养成记错题本的好习惯。
2.针对性地自我训练
这一点主要是针对学生们自身的，并且在上面的方法中其实也有提到过，错题集也是一种针对性的自我训练，但是关键是在“自我”两个字上。教师来引导的方法固然有效，但是无法跟你一辈子，只有自己掌握了这个方法才能时刻将错误转化为自己的养分。自己应该从测验、考试中发现自己的不足，不懂的地方及时询问老师，在自己复习的时候就能快速且准确地抓住自己的薄弱点了。
3.在心理上进行正确的引导，减少其心理负担
虽然错误是一件好事，但是不是所有人都愿意接受的，因为每个人都有自己的自尊和上进心，所以学生们出现失误时会出现愤怒、暴躁、惋惜、对数学失去兴趣等状况。这时教师们应该及时地发现并与学生及时地沟通，为他们讲明利害关系，帮助他们走出自己的心结，减少其心理上的负担，只有这样，学生们才能重整精神，继续前进。
总而言之，错题对于初中教师的数学教学是有好的效果的，它能帮助教师反思其教学方法，更好地为学生们进行教育事业的奉献。教师不要拒绝它的出现，但是同样也不必可以追求它的出现。只有这样，才能以正确的眼光看待初中数学教学。
参考文献：
[1]吴义春.学生利用数学错题集提升学习的有效性[J].天津市教科院學报，2013（3）.
[2]丁保忠.中学数学中易错题的教学策略[J].内蒙古师范大学学报，2006（S2）.
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