小学数学教学生活化的有效策略
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作者:李飞龙
【摘要】本文论述小学数学生活化教学的策略：更新教育观念、整合教材资料、培养学生生活化意识。
【关键词】小学数学 生活化 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0141-01
数学是一门抽象性学科，学生对数学知识很难再进行有效的理解和接受，这时可采取生活化教学模式，利用生活的眼光去发现数学知识中的奥妙，掌握数学知识的规律，经过长期的教育和积累，能让学生更加喜爱数学，还能有效提高学生的数学成绩，提高数学教学质量。
一、小学数学教学生活的重要性
（一）小学数学学习状况的需要
由于长期受到传统教育思想的影响，在小学数学教学过程中，教师就会过多关注学生的数学成绩，并把教学重点也放在学生的成绩上，而大部分学校也会把班级学生的成绩直接与任课教师的待遇和职称直接挂钩，迫使教师不得不把教学重心放到学生的成绩上，应试教育思想过于浓重，彻底忽视了生活与教学之间的有效融合。作为一名现代小学数学教师，不应该只是为了自己的任务，给学生布置过多的课外作业，更不能通过传统的训练方式来提升学生的数学成绩，这样只会让学生产生更多的学习压力，还会让学生对数学产生厌倦感，同样也是违背了小学生独有的年龄特征和心理特征。现代化教育注重的劳逸结合，彻底抛弃传统的题海战术，在小学数学教学过程中，把教学重点放在数学知识点和实际生活的有效整合，最大化把数学知识与生活知识融为一体，这样会提高学生的理解力，还能让学生更容易掌握数学知识，从而提高学生的数学解决能力。
（二）综合素质教学的需要
从小学数学教学课堂上看，教学内容主要以书本为主，且教学的直接目的就是如何有效提高学生的数学成绩，导致在教学过程中就要求学生死记硬背数学的计算公式，从而出现只注重学习成绩，却严重忽视了对学生综合素质的培养，并在一定程度上严重阻碍了学生数学成绩的提升，而现代社会需求的人才是高素质的专业性人才，传统教学方式培养出来的学生很难满足现代社会的需求，每个时代有每个时代的要求，21世纪要求的是综合素质性人才，所以在教学过程中不能过多重视学生的学习成绩，而是根据学生的兴趣和爱好，针对性展开教育，只有根据学生的兴趣和爱好进行教学，才能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动。把生活中的数学知识与课堂数学知识进行有效的融合，为学生创造生活化教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的数学思维能力，满足社会对人才的需求。
二、小学数学教学生活化的有效策略
（一）更新教育观念
情景教学法是目前运用最多的教学方式，那么在教学生活化中也可以使用创设生活情景教学。在教学过程中要充分利用学生生活环境，并从学生已经掌握的知识和生活经验为基础，再对学生进行创设生活情景教学。由于长期受到传统教育思想的影响和教师的教学方式比较保守，只注重解题技巧的教育，并通过题海战术对学生进行强化。另外大部分家长也是比较重视学生的学习成绩，不注重数学知识的运用，导致小学数学教师不使用教学生活化方式进行教学。
教学生活化可以让学生在生活中认识到数学的重要性，也能在一定程度上提高学习数学的兴趣。比如去超市购买东西，可以让学生在有限的金钱上，买到更多的东西，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能练习学生的数学知识。如果数学与生活相互脱离，只会让学生产生反感，所以数学教师必须要改变思想观念和教育观念，在教学活动中，充分利用生活內容，实现数学知识和生活的有效结合，抛弃传统的教学方式，从生活中寻找有效的教学工具、方法和素材，打造一个能力培养和知识传授的教学课堂。
（二）整合教材资源
从目前数学教材上看，教材内容已经充分与生活相联系，且生活化内容比较明显，但是生活化内容并不是适合所有地区和所有学生，所以要求教师必须要对教材进行钻研，根据教材内容和生活素材进行有效的整合，再根据学生的实际情况，选择最合适的生活化教学，激发学生的学习兴趣。
（三）培养学生数学生活化意识
在我们的生活中，数学问题到处存在，需要教师具备全面的生活化意识，然后在课堂上多引导学生去观察生活和思考生活，只有把生活与数学相互联系在一起，才能真正意义上实现数学生活化，由于课堂教学时间有限，只有在生活中用数学的眼光去发现问题。要求学生多观察身边的事物，并用数学知识去认识身边的事物，目的是提高学生的数学知识运用能力和培养学生生活化意识。在布置课后作业时，要求学生自主完成一道生活与数学的习题，这样学生才会主动去观察生活，并用数学知识去解决问题，也能感受到学习数学的乐趣。
总之，小学阶段的学生思维正处于发育时期，教师必须要改变教育观念，创设有趣的教学方式，整合教材资源，培养学生数学生活化意识，让学生运用数学知识近距离与生活接触，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，感受到学习数学的乐趣和学习数学的价值，为学生以后的发展奠定了务实的基础。
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