校企合作型室内设计实训室建设研究
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摘 要：室内设计实训室的建设促进校企合作各项工作的有效实施，校企合作型的室内实训室意义在于紧密结合学校和企业，整合资源，优化各种教学实践环节，促进专业教学发展，为行业提供高素质技能型人才。根据实训室建设要求和校企合作模式特点制定人才培养目标、课程模块的体系、考核机制的优化和实训室教学具体步骤。
关键词：室内设计实训室;校企合作;产教融合;“产教融合型”室内设计实训室
1 高职院校校企合作型室内设计实训室建设意义
我国经济迅猛发展，城市化进程加快，使得室内设计专业人才需求量增大，对室内设计人员的职业能力、从业素质要求也随之提高，这无疑对我国高校室内设计专业的建设发展有了新的挑战。
实践性、职业性是高职教育的特点所在。高职院校中室内设计专业本身属于一个实践性非常强的专业，融合了像装饰、美学、设计、建筑、工程等学科的艺术类综合专业。学生在学习过程中通过室内设计专业实训室来进行实验、制作等实践性作业。因此在专业建设过程中势必不能绕开实训室的建设。
结合高职教育特色，校企合作型室内设计实训室的建设主要是为行业培养能够在对应岗位中进行一线工作的高素质、技能型综合性人才提供培育环境。现阶段我国高职室内设计专业的缺点比较突出，例如教师缺乏实践经验，人才培养模式不够成熟等问题。如何培养出能够适应岗位需求的室内设计人才，是高职院校室内设计专业教育迫在眉睫需要解决的问题。想要优化人才培养模式，必须建立教学实践和专业技术为一体室内设计工作室，高职校企合作实训室教学体系的建立，资源的整合、互利互助，协同合作完成专业人才培养计划与目标。
下面，以高职院校室内设计校企合作实训室为研究对象，以项目带入作为内容，进行分析和总结。
2 人才培养的目标如何适应校企合作型室内设计实训室运行
室内设计实训室要培养审美能力好，专业基础知识过硬，实际动手能力强的学生。能够让学生掌握绘图能力。解读图纸和设计图纸的能力。能制作效果图;了解施工材料、施工工艺特点、工程预算报价和项目的投标等专业知识。
根据调查分析再结合高职教育特点，要对室内设计人才培养计划进行优化，依据人才市场需要，将现代与传统结合，民族与国际接轨的设计理念结合，培养德智体全面发展的、具有建筑室内，室内装饰设计能力的人才。工作后可以从事室内设计师，装潢装饰设计施工管理等工作。
在省内外企业调研数据面前，了解高职院校室内设计专业学生在校三年期间，要获得学历证书和职业资格证书。通过企业实习，校企合作实训室的工作，加强了学生的动手能力，使理论知识也重新得到了升华和巩固，在校期间组织考取各种证书，尤其是一线行业紧缺或者权威性高的资格证书。
在毕业生回访和企业调查中了解到，用人单位将4成的高职院校室内设计专业毕业生在设计岗位、其他为制作人员和辅助人员。毕业生进入企业初期一般工作安排如下：计算机制图、勘测现场了解施工流程，简单方案策划、资深设计师助理 、销售以及顾问等。
3 产教融合背景下室内设计实训室课程体系
完善的校企合作机制。学校和企业要形成良性循环合作机制，促进教学的同时给企业带来一定利益。或者在实训过程中能够给予学生一定的报酬。在课程的设计上，按照行业运营机制来搭建课程体系，并对实训室进行专业运行。建立双师教师队伍，教师要在企业学习实践，企业里的合格师傅也可以作为名誉教师来校讲授。教师要成为原理知识传授者，也要成为技术实操带领者。通过校企合作，学校要和企业密切相连，定期安排专业教师进入企业实践或者交流，以便对最想念技术和行业发展动态有所掌握;同时，聘请企业技术人员来到校园和实训室，带入真实企业项目，负责教授具有专业操作性的内容和具体实践内容。
3.1 人才培养方案跟进
学校教师和企业专家共同制定修改人才培养计划方案，使学生技能掌握和理论学习服务于生产，符合社会岗位需要。以岗位划分工作任务，职业特点来设立单元实训。在实训室中把行业需求，岗位性质、核心技术等内容作为课程体系的依据。校企协同发展是产教融合背景下必须要走的道路。产业发展和教育要融合，必将要从职业教育开始，培养高素质技能型人才，需要校企协力共同发展。
3.2 实训室教学环境营造
实训室运行过程中完成任务与作业。将具体的企业工作内容转化成阶段性教学任务。老师引导学生在实训中学习课程知识，运用原理，实践操作，完成课业和创作作品。企业的设计师可以定期给予指导意见，更加准确和有针对性。在实训室学习中，综合了多门课程的内容和应用，各科教师可以定期帮助解决出现的课程型细节问题。
做好课程考核机制的修订才能完善校企合作的机制，考核机制需灵活有效，形式多样化，例如可以从课堂表现、考勤、讨论、问答、作业、创造性、实施情况、最终作品等方面去综合考量。教学管理、项目管理要公司化，项目工作如何督导与完成。实训室教学模式明确学生作为主体，提高其自主能动性，真实模拟工作环境，把企业管理和职业精神代入到实训室中，让同学们能够设身处地的感受企业文化，又能发挥学生的激情和创造力。获得真实的工作感受。尽量缩短学生到生产者之间的过渡时间。
3.3 实训室指导老师和学员的双向选择
在学院就读的第三年，学生进入实习阶段前期，进行实训室项目训练与组建。指导老师根据自己的擅长和研究方向，授课重点去设立实训室小组。学生根据专业方向、对教师的了解，进行学徒制和小组协作制的双重认定。然后具体根据导师引导和学习，进行项目实际操作。那么导师也是根据学生表现，参加活动情况和意愿形成有凝聚力，志同道合的团体、快乐而高效的完成实训计划。
3.4 强化职业能力的培养
学生的自主学习能力，在产学做一体的实训室教学中更加如鱼得水。学生对企业的项目运行过程、流程有了深刻地体会。从而鼓励了学生进行自我创业的积极性。真正的接触项目，去了解产品的生产过程，发现自己的不足和行业要求的差距。学生会将这种态度代入到各科学习，实训室的运行，在企业、学校间营造良好的氛围，形成了纽带，强化了学生教师职业技能，为高职室内设计专业发展提供了良好保障。
综上所述，高职院校艺术类实训室建设能帮助校企合作各项工作的有效实施，为其提供场地、设施、人员、机制等。互相促进、使得室内设计专业的教学能够达到 “工学结合、校企合作”的目的。对齐进行的理论与实践性研究具有深远意义与价值。
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项目基金：
2019年度河北省人力资源和社会保障厅课题研究项目《“产教融合型”建筑室内设计专业实训室建设研究》（课题编号：JRSHZ-2019-02089）。
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