初中班主任班级管理的方法探究
来源:用户上传
作者:吴刚
【摘要】初中生都是十几岁的孩子，他们的自我意识已经开始形成，有了自己的认识，如果管理不当或者无效管理，对于学生的学习、成长和发展非常不利。尤其是现在的学生，接触信息的渠道比较多，他们的思想比较活跃，班主任更要不断提高自己，針对新时代学生不同特点创新方法，在管理中注入先进的，适合时代发展的理念，才能真正从思想上，行为上把学生管理好。
【关键词】初中生 班主任 班级管理 方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0181-02
初中生正处在发育的关键阶段，他们思想敏感，易暴易怒，自我感觉良好，也有了自我认识与思想，对于一些事情都比较坚持自己的观点，不管对错，只要他们自己认为对的，不管是大人还是老师，都很难改变他们，所以这个时期的孩子大多数被贴上叛逆期这样标签。所以，这个阶段如果对他们的管理失当或者不及时，不合理，很容易把他们带偏，使他们对一些事情形成错误的认识。因此，作为新时代的班主任，为了加强班级管理，在平时的教育中就要注意培养学生健康的品格以及热爱学习、尊敬老师、热爱同学，尊重长辈的心理意识，一定要在工作中抓住初中生的这个年龄特点，在各个管理活动中以学生为本，发展学生个性，就能有效促进每个学生健康、全面的发展。下面，本人在研究新时代新课程教育理念的基础上，结合初中生的成长特点，从以下几点谈谈作为一个班主任管理班的有效方法，与大家分享，希望能为促进学生进步，班级发展以及学校的整体教育水平出一份力。
1.制定班级管理目标，促使良好班风的形成
众所周知，初中生无论身心成长，还是基础学习，都到了关键的时期，初中这个阶段也正是他们各个潜能和性格特征形成的关键时期。这个时候学生会养成什么样的生活态度、学习习惯或者是对一些事物的认识价值，都直接会影响学生以后的全面发展，影响学生更好的学习和更好的发展。所以说，作为新时代的班主任，为了让初中生在这个关键的阶段，养成良好的目标性，就要从班级管理的小事上让学生有一个明确的目标，促进班级积极、向上的风气的形成。让目标给学生明确的指向，使学生在学习中、成长中为了目标努力奋斗，并在实现目标的过程中锻炼其积极、认真、专一、坚持的一种品质和毅力。
1.1给学生制定学习目标。班主任要在管理中结合全班学习情况，制定学习目标，当然还要以学生个体成绩的提高为目的，促进全班成绩的提升。在制定目标时要注意以下几点：首先，指向性。目标本身就是学生学习的动力和方向，所以学习目标一定要明确，从小目标到大目标，一步步实现，目标不能过大让学生觉得遥不可及，也不能太小，让学生觉得不用努力就能完成;其次，要让全体学生有积极参与的热情。目标的制定是为学生的发展着想的，所以一旦制定，要想法调动学生的热情，让学生参与进来，这样才能实现目标，促进班级整体成绩的提高;第三，目标不能以偏概全。目标的制定要全面，要考虑到不同学生的学习需要，才能让每个学生都有参与的热情和积极性等。只要有明确的目标，给学生营造一种你争我赶的学习氛围，学生一定会自觉地努力学习，使自己的成绩上一个台阶，为班级整体成绩的提高奠定基础。
1.2制定文体活动目标。文体活动是学生学校生活的一个重要组成部分，它不但能激发学生的潜能，培养学生综合能力，提高学生的全面素质，还能打开学生视野，增长学生的见识。同时，在一定程度上还能促进班级的团结，让班级同学间形成合力，努力创造一个优秀的班集体。所以，作为初中班主任，要在班级管理中结合本班学生的实际情况， 结合学校的一些文体活动计划，给学生制定明确的目标，组织学生参加学校的各项文体活动，让学生在文体活动中，努力实现班级目标，提高学生团结精神，增强他们的集体意识，促进班级良好发展。
1.3制定竞争目标。我们知道每个班级有每个班级的特点，也有其比较出彩的地方。在班级管理中，老师要结合班级集体、个性发展的理念，树立全班同学的竞争意识，让学生在学习中、文体活动、平时的表现中，努力争创集体班级、先进班级、优秀班级等，促使学生不断发挥个人的潜能，为班集体争光争誉。这样既能让学生在竞争意识下更加团结，努力使班级的学习、纪律等都不断提高，还能使班级管理更加顺利，从而促进班级整体的水平的提升。
2.要尊重、理解学生，共同推动班级发展
无论是教学还是班级管理，其主体都是学生，都要体现学生的主体性，才能实现素质教育背景下提升学生综合能力的目的。作为班主任，在初中班级管理中，如何才能让学生和班主任共同管好班级，实现不断发展，这是每一个班主任老师关注的问题。首先，在班级管理的日常工作中班主任一定要做到理解学生、尊重学生，要赢得学生的信任与尊敬，才能走进学生的内心，和学生交流、协商，一起发现班级管理中的问题，改进管理措施，营造和谐、愉快、积极的班级氛围。我们知道，初中生都是十几岁的孩子，正处在传说中的叛逆期，班主任在管理中既要抓住他们的心理特点，拉近和学生之间的距离，关心学生，加强沟通，并且要真心帮助学生解决学习、生活、心理上的一困难，有意无意地树立班主任老师益师益友的和蔼形象。同时，班主任还要在教学过程有意识地改变自己固有的教学模式，从学生的学习需要出发，努力改变自己的教学方法，创新理念，运用更加适合学生的教学方法，把知识传递给学生，使学生能快乐学习，健康成长。这样不但能赢得学生尊重、喜欢，还能和学生融为一体，共同推动班级管理，促进班级整体进步。
3.提高班主任对班级的组织能力，形成管理力量
3.1协调能力是管理班级不可缺少的。实践证明，在日常的班级管理中班主任主要面对的工作不但琐碎，而且复杂。如，学生之间、老师与学生之间等各种各样的矛盾等。这些或大或小的班级中不可避免的管理问题，不仅需要班主任具有一定的教育能力和智慧，更要求班主任有一定的应变能力、组织协调能力，要有处理班级各种日常琐事和突发事件的头脑和心理素质，才能在有限的时间内，在不影响学生学习和老师教学工作的情况下，用最恰当的手段，最短的时间平息或抑制事件的发展，保证教学工作的正常进行，加强学生的认识，促进班级管理水平的提升。
3.2对于个别学生要有个别教育意识。每一个班都有几个学困生，对于这类学生班主任也不能忽视，一定要把帮助他们进步，转变学困生的学习态度当成班级管理工作中的重要一部分，绝不能忽略。作为一个优秀的班主任，在他们眼里班级每一个孩子都是他的好学生，没有好与差之分，只有性格的不同。所谓的学困生或许只是学生上课没好好听讲，或许是作业没有认真完成使知识没有得到更好的巩固而已。要认识到，只要有针对性地对他们加强管理，多多帮助，改变他们的现状，提高他们的成绩也不是难事。当然，对学困生转化是一个长期的工作，这需要班主任要有足够的耐心、细心和爱心，要反复面对复杂的过程，要动之以情，晓之以理地让学生明白学习的重要性，用创新手段不断去突破教育瓶颈，打开更好的教育缺口。比如，多表扬、鼓励学困生，用正面的教育积极引导学生，并且根据学生自身特点分析他们特点和他们兴趣，创造机会让他们“露一手”，从而增强学困生在班级的存在感和归属感，帮助他们提高学习成绩，促进班级发展。
结束语
总之，实践证明，有效的初中班级管理无论是对教学工作来说，还是学生的学习和成绩来说，都是有利的因素。所以，作为班主任老师要结合初中生的特点，努力在班级管理中为学生营造温暖、和谐、积极的学习气氛，使学生能主动、自觉地努力学习，改变自己，共同为班级的建设而努力。
参考文献：
[1]张福祥.新时期初中班主任班级管理方法探究[J];读与写（教育教学刊）;2019年04期
[2]阎海蓉.挫折中的成长——关于初中班主任班级管理[J];新课程（中）;2018年09期
[3]李华强，王新芳.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J];中国校外教育;2018年04期
[4]程妍.试论初中班主任的班级管理策略[J];课程教育研究;2017年39期
[5]张仲莲.浅谈初中班主任如何提高学生的学习兴趣[J];考试周刊;2017年91期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15184671.htm
