绘本教学让课堂更精彩

来源:用户上传      作者:焦昌兰

　　小学低年级阶段学生的生活阅历和实践经验有限，教师在进行数学探索和数学解题的过程中，很容易遇到一些瓶颈和障碍，这会直接影响学生对数学学习和探索的兴趣。在数学学习中引入绘本，能较好地突破瓶颈。
　　绘本让数学“栩栩如生”。小学生喜欢听故事，将数学知识以故事形式呈现出时，学生会慢慢喜欢上数学。在执教二年级《认识时间》时，考虑到低年级学生在学习上注意力不容易集中，而时间这一知识点又比较抽象，笔者巧妙地将绘本《赶得上吗》与本次教學内容结合起来。《赶得上吗》讲述了一群小动物要乘船到河对岸参加派对，却看不懂时刻表的故事。笔者将鲜艳明亮的图画和有趣的故事融入课堂，把学生的注意力吸引到数学课堂来，通过问题“赶得上吗”引导学生认识整点，以及时和分的知识，并积极思考时间的读法、写法。笔者还恰如其分地使用白板，借助时钟这个有形的物体，让学生自主探究时和分的关系，让无形的时间变得直观有趣。
　　绘本让数学“妙趣横生”。数学绘本为学生提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中生发，让学生体会到生活中有很多有用和有趣的数学知识。当学生去接触、感受、探索数学时，数学就不再遥远，不再生硬。
　　在执教二年级《认识多边形》时，笔者以绘本“四边形王国的王子——正方形”畅游图形王国展开一系列教学活动：“在四边形王国中有一位图形王子，猜一猜它是谁？（正方形）”“王子想要游览三角形王国，可是三角形王国的士兵拦住了它，不允许进入。这时候王子该怎么办？”让学生想办法把正方形变身成三角形，第一次“变身”，学生很容易挑战成功。“王子想要游览五边形王国，可是五边形王国的士兵拦住了它，不允许进入。这时候王子怎么办？”这是第二次“变身”，因为有了第一次的成功，学生的学习积极性高涨，笔者抓住时机，砥砺思维：“明明折去了一部分，为什么边数反而增加了？”第三次“变身”是把正方形王子变成普通的四边形。最后比较三种折法，同样是折去了一个三角形，为什么前两次折出的是五边形，这一次是四边形？大问题引领三次“变身”，层层递进，富有童趣，启迪思维。
　　绘本让数学“精彩创生”。传统的数学作业形式单一，无非就是学生做习题，教师批改讲解。这样的训练缺乏思维含金量。我们可以利用绘本这种新颖的事物来设计有思维含量的数学作业，促进学生数学思维的发展。
　　在执教“乘法的初步认识”的单元，笔者让学生续写《愚公移山》的故事：愚公的儿子、儿子的儿子、儿子的孙子们齐心协力把两座挡路的高山移走。在执教“分数”单元时，笔者引导学生续写《贪小便宜》的故事：因为不懂分数，他坚持选十二分之一的那块土地。他本以为选到了最大块的土地，没想到选的竟然是最小的一块地。在执教“1000以内的数”单元时，笔者引导学生续写《幸福村的小强》的故事：花朵10枝成一捆，10捆装一箱，懒惰的小强偷工减料，却被买家发现，坏了名声。学生在续写的过程中，对于所学的知识有了新的认识。
　　（作者单位：十堰市竹山县实验小学）
　　责任编辑  张敏
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