浅谈小学数学教学中运用多媒体技术的好处

来源:用户上传      作者:王殿玉

　　摘要：信息技术为小学数学教学提供了良好的学习环境，促进学生积极主动参与学习，使数学教学取得了“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效果。
　　关键词：多媒体技术;整合;数学教学
　　随着多媒体应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。运用多媒体技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
　　下面浅谈几点在小学数学教学中运用多媒体技术的好处。
　　一、运用多媒体技术调动学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
　　在课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
　　二、运用多媒体技术，突破重点、难点
　　多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示作简要的说明。根据教学的需要，使静态的知识动态化，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，且成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。
　　如在教学“圆的面积”时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。關于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握。
　　在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
　　三、运用多媒体技术，呈现思维过程
　　为了节省上课板书的时间，增加练习量，教师往往把练习题抄在几块小黑板上，或写在幻灯片上，这些传统的媒体都比较单调枯燥。而用多媒体辅助教学可以较好地解决这个问题。由于多媒体具有传递信息量大、速度快的特点，再加上生动的画面、灵活的交互性，使学生把做题当作一种乐趣而乐此不疲。
　　如在教学“长方形和正方形的面积”的相关练习时，我设计具体情境：“学校操场长80米，宽50米，扩建时长和宽都增加了20米。”并运用多媒体演示操场扩建前后的示意图，让学生结合已有的知识经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建前后的示意图，很容易提出问题：1.求扩建后操场的面积;2.求扩建后操场增加的面积。并能根据示意图正确解决问题。在这一过程中，运用多媒体课件演示，把抽象的问题放置于具体的情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实性，并把抽象问题形象化、具体化，降低问题的难度，使学生认清问题的本质，能够顺利地解决问题。
　　四、运用多媒体技术，开发学生的创造潜能
　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
　　在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握多媒体技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。运用多媒体技术辅助教学对学生主体性的发挥、探究能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中，我们应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用多媒体技术，不能“喧宾夺主”，要让多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
　　参考文献：
　　[1]李春丽 浅谈小学数学中的多媒体整合策略[J].中小学电教（下半月），2017，（02）.
　　[2]黄剑辉 浅谈小学数学课堂教学中多媒体教学的运用[J].新课程（中），2016，（11）.
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