浅析乐活时光健身区游戏中幼儿的社会交往和品德教育

来源:用户上传      作者:李贺英

　　前苏联著名教育家、政治家加里宁曾经说：“若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难又卓有信心正视前面的人，则体育和运动是最重要的因素”。 在我园乐活时光健身区游戏中，幼儿在充分进行跑、钻、跳、爬、肩上挥臂投掷等动作的锻炼过程中掌握体育运动的技能和方法，提高身体的协调性和灵活性，还能磨炼意志、培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质、促进同伴互动和社会交往能力的发展，促进身心健康发展。
　　一、乐活游戏中，低结构游戏材料有效促进幼儿的交往合作
　　今天的乐活时光健身区中，CS游戏区迎来了中、大班各15名小朋友。他们很快就自由组成了红蓝两队，以大带小、合作游戏。大班的恬恬、西西，中班的辰辰、小泽和其他几个红队的小朋友聚在一起商讨自己方队的阵地和路线。 “我们可以摆出一个迷宫，这样蓝队的小朋友就会迷路，找不到我们的营地啦！”恬恬小朋友的建议获得了大家的一致同意。说干就干，很快他们就拿起布块和PVC管，一起搭建、拼摆出线路迂回曲折的路线，还利用拉链把六块布拼在一起，搭在长长的管子上，组成自己的红队“大本营”。激烈的CS对攻战开始了。
　　红队的迷宫在战斗中很快就有了一定的效果。蓝队进攻的时候需要绕开重重的障碍，而红队只需要躲在自己的营地里，集中子弹攻击蓝队即可。很快，蓝队的许多队员就纷纷“中弹”，败下阵来。“耶，我们胜利啦！”红队队员们忍不住欢呼起来。
　　在乐活健身区游戏投放这份低结构的材料之初，教师有很多的担心：孩子们会自主协商规则和玩法吗？混龄游戏中，中、大班的孩子如何分工？搭建障碍需要一定的力气和技巧，孩子们如何掌握？……但是他们在游戏中的表现大大出乎我的预料。孩子们对于可以和同伴共同商量设计迷宫布局十分感兴趣，不仅能根据需要自主搭建障碍物，还能运用“战术”策略，创造出新布局、新玩法。这份低结构、可移动、可组合、可自由使用的游戏材料能有效促进幼儿的学习。
　　二、自主混龄游戏，碰撞出不一样的“火花”
　　不同年龄段的幼儿的心理与行为特点存在较大的差异，如大班的幼儿合作意识较强，倾向于选择自己比较喜欢的朋友进行游戏，并且很想主导团队的方向，希望自己的地位能够在合作的过程中得到体现。同时，大班幼儿能进行不同的尝试和探索;中班幼儿年龄较小，没有充分的交往和合作意识，但经过引导和鼓励后，可以很快投入到活动中，更随意和灵活地创造出新规则。混龄游戏提供了有效的学习机会，让他们学会适应和合作交往，促进优势互补。
　　三、同伴互动和观察学习，促进良好品质养成
　　在CS游戏中，由于场地大障碍多，队员们不一会就要从营地出来补充子弹。“弹药库”设在公共区域，离双方营地都比较远，而且是完全暴露在对方面前的，因此出去补充子弹的队员都很容易“牺牲”。西西因为担心被子弹打中，一直躲在一处围栏里面，一动也不动。这时大班的小泽过来了，对她说：“你这样可不行。我们可以做一块盾牌，这样子弹就不会打到身上了。”说完他马上跑到材料区，用布和PVC管制作了一块正方形“盾牌”，拿在手上，说：“瞧，这是我的盾牌，这样我就不怕子弹了。你也可以这样！”西西看见了，马上也做了一块：“耶，我也不怕子弹了！”其他队员看到了，也纷纷效仿了起来。
　　儿童的“观察学习”是一种非常有效的学习过程，儿童通过注意榜样的行为，将信息存储在记忆中，并在类似的情境中加以表现。孩子在自主游戏过程中，会出现各种各样的问题和情绪：害怕困难和失败、急于胜利、不遵守规则等等。这时候可以发现同伴的影响和作用是最大的。案例中，中班的西西害怕困难和失败，游戏中一直采取躲避的态度，但大班小泽的引导，及时帮助西西解决了问题。这种以大带小、以强带弱的方法，让幼儿处于“发现问题——同伴互动——解决问题——快乐游戏”的模式中，孩子们能在一次次的合作和交流中解决冲突和问题，促进社会性的发展和游戏的进行。
　　四、团队竞赛性游戏中的品德教育
　　健身区游戏形式多种多样，其中需要决出胜负输赢的竞赛性游戏有助于培养幼儿的竞赛意识和胜不骄、败不馁的道德情感。设置在操场的排球和足球运动就是团队的、竞赛性的游戏。刚开始玩竞赛游戏时，幼儿的竞赛意识和团结互助的能力都不是很强，输的一队经常互相埋怨对方：“都是你跑得慢”、“你拿错球了”、“你站错位置了”……但是随着游戏的进行和人员的不停变动，幼儿逐渐意识到互相指责并不能帮助团队获得胜利。比赛总会有输赢，但只要努力了，输赢变得不再重要，胜不骄、败不馁，才能在游戏获得快乐。
　　通过一次次的乐活时光健身区自主游戏中，教师欣慰地看到孩子们不怕困难、发现问题、主动探究，在社会交往、创造性、运动发展等都有了不断的提高，并且在运动技能和方法上都獲得了发展，同时体现出了好奇、专注、探究、合作等良好的学习品质，培养了勇敢、团结、守则、互助等良好品德。而作为老师需要做的，就是给与充分的时间、适时的引导，根据孩子的需要和兴趣不断改进游戏材料、推动新游戏的进行，促进幼儿快乐游戏。
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