高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升研究

来源:用户上传      作者:曾川江 刘变玉

　　摘 要：职业生涯规划与就业指导课，是一门公共基础课，不仅有利于引导高职学生树立职业目标，合理规划学业;而且有利于帮助学生科学规划生涯发展，提供就业服务。结合教学实践，本文针对高职院校职业生涯规划与就业指导课目前教学存在的关键问题，进一步提出该门课程教学效果提升的策略。
　　关键词：高职;职业生涯规划与就业指导课;教学效果
　　培养和提升学生的职业生涯规划能力和就业能力是高职院校最现实的教育目标;将学生的学业与未来的职业联系起来是提高人才供求匹配率的关键。[1]2019年高职扩招100万人，将直接推动我国高等教育迈入普及化阶段，大学生就业问题将更加凸显。近年来，大部分高职院校设立了专门的机构指导广大教师承担职业生涯规划与就业指导课，就业指导工作取得很大成效，但也存在一些亟待解决的问题，如何提升职业生涯规划与就业指导课教学效果是摆在高职院校面前的一个重大任务。
　　1 目前高职院校职业生涯规划与就业指导课教学中存在的关键问题
　　1.1 重视程度不够
　　我国职业生涯规划与就业指导课教育起步晚，学校、教师和学生都不够重视。很多高职院校没有明确职业生涯规划与就业指导课的重大意义，课程相关的教学活动安排较少。其次，教师不够重视，授课内容缺乏针对性。就学生而言，普遍认为学习好专业知识和业务能力即可，忽视对职业生涯规划与就业指导课的系统学习和培训。
　　1.2 师资队伍不专业
　　职业生涯规划与就业指导课，涉及的知识面很广，包括教育学、心理学、社会学、公共关系学等方面知识，同时教师必须了解学生专业的行业背景和发展趋势，有一定的工作经验。而现阶段大部分高职院校本门课程没有专业的老师，承担课程的教师一般为各二级学院领导、机关行政人员、辅导员、招生就业处工作人员等，没有受过课程相关的理论学习和技能培训，造成教师队伍质量参差不齐。
　　1.3 教学形式单一化
　　该课程以引导学生树立职业生涯目标、掌握职业生涯规划与就业技巧、获知就业服务、学习法律法规和提高综合能力等为导向，而任课教师年龄结构趋于年轻化，他们授课方式大都以教师讲授、案例分析等传统方式为主，不能有效调动课堂气氛，使得学生难以将理论知识与实践紧密结合。
　　1.4 教学效果不显著
　　调查发现，教师在授课过程中普遍反映学生上课玩手机、打瞌睡，课堂出勤率低下，听课效果差等;学生则在课堂反馈中表示教师授课方式单一，内容讲解过于枯燥、宽泛，与他们所学专业和行业的契合度相去甚远，缺乏紧密联系实际，讲课时照本宣科现象较多。教师不能将学生的价值观同知识的学习、素质的发展、能力的提高协调起来[2]，导致教学效果不佳。
　　2 高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升的策略
　　2.1 高度重视，转变学校、教师和学生的观念
　　目前，与西方发达国家相比，我国职业生涯规划与就业指导课程还相差甚远，因此学校要让职业生涯规划与就业指导课真正发挥作用，引导学生树立正确的职业价值观和职业发展观。教师应该转变教学观念，准确把握课程定位，杜绝“水课”，打造“金课”。该门课程应引起学校和师生的高度重视，在高职三年中加大课程的教学实施力度，有针对性和实效性地为学生的未来发展提供指导，幫助学生树立科学的“职业自我概念”[3]养，将该门课程高质量地贯穿学生整个大学生涯始终。
　　2.2 提高专业素养，构建阶梯式教师队伍
　　该门课程教师队伍应从所有教职员工中选拔，让与学生心理和生活紧密接触的、专业化水平较高的、从事就业创业工作的、有一定理论和实践经验的教师担任，同时从校外聘请公共关系专家、人力资源师、职业指导专家和知名企业家担任客座教师，建立以辅导员、专职教师、招生就业处工作人员、外聘教师为职业生涯规划与就业指导课的梯队式教师队伍。另一方面，通过有针对、有计划地组织教师到企业调研与实践，进而提高师资业务能力和教学水平，为教师提供相应地教学帮助和指导服务。
　　2.3 优化教学方法，提高课堂效率
　　针对现阶段的高职院校学生，整体的文化水平不高、考试成绩较低。大多数学生的学习激情、学习动机、学习效果，相对本科生来说要差，所以课程教学必须采用多种教学方式，根据不同内容有针对性进行教学，提高课堂效率。举例来说，针对理论概念，通过分组讨论、集体展示、代表发言，帮助学生理解掌握;在职业选择与决策中，通过企业调研、参加招聘会、开展人物访谈，加强学生体验感知能力。在实际授课中，也可积极引入“互联网+”，将面授学习与网络学习相结合，充分利用多种资源。聘请客座教师为学生授课，增强学生学习的实效性。
　　2.4 多渠道提升教学效果
　　职业生涯规划与就业指导课是一门综合性课程，极具实践性、实用性、参与性和针对性，必须依靠师生双方互动来完成教学目标。在学生进入大学时，学校应结合校企合作，实现学生与社会、与企业之间的无缝衔接，引导他们接触、了解、认识企业。教学中，教师要选取结学生专业或行业有关的典型案例，加强对课程理论的论证;针对课程实用性、操作性强的部分，结合教学内容有针对地进行有关技巧提升、思维形成、素质培养的模拟训练;建立完善职业发展测评体系，为学生提供信息咨询、面试指导、职业测验等系统性服务。学习中，学生应以自我管理、自我发展、自我成才的意识，端正学习动机和态度，把“让我学”变成“我要学”。
　　3 结语
　　近年来，随着持续扩招，高职院校学生不断增多，给大学生就业带来了更为严峻的考验，职业生涯规划与就业指导课显得尤为重要，必须走进学校、教师和学生心里。提升本门课程的教学效果，需要引起各方高度重视，加强课程师资队伍培训工作，提高教师业务能力和教学水平，建立阶梯式教师队伍;根据不同课程内容采用多种教学方式有针对性进行教学，提高课堂效率;多层次、多渠道、多方式共同促进达到最佳教学效果。
　　参考文献：
　　[1]郑光明.高职院校大学生就业指导课之职业生涯规划课程的思考与探讨[J].科技风，2012，（23）：177.
　　[2]何伟.高校就业指导课教学模式探索[J].出国与就业，2010，28-29.
　　[3]陈建华.就业信息收集指导对策分析——基于高校就业指导课程等视角[J].厦门城市职业学院学报，2014，12，16（4）：66-69.
　　作者简介：曾川江，男，四川绵阳人，硕士，助教，眉山药科职业学院管理学院教师，研究方向：职业生涯规划、创新创业;刘变玉，女，河南濮阳人，助教，眉山药科职业学院招生就业处，研究方向：就业指导。
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