高职生参与自主教、学活动问卷调查报告及分析

来源:用户上传      作者:李卫超 王雅燕 莫锡菲

　　摘 要：高职教育主要为国家培养应用技能型人才，在教学过程中培养学生的自主教、学能力，能有效的提高学生的学习技能，为走向社会，适应工作岗位提供有力的帮助，但是目前高职生的自主教、学的积极性不足，而且没有养成良好的学习习惯。针对这种现状如何有效提高高职生的自主教、学能力是当前的一个话题。结合我校五年制的学生，我们做了一个调查，并加以分析，力求对高职生的自主教、学能力做一些探讨。
　　关键词：高职生;自主教、学;调查分析
　　对于高职生来说，提高自主教、学能力一方面能够锻炼自己的讲说能力，另一方面能够提高自身的学习能力，这些能力对高职生走向社会是必需的。由于自主教、学能力不是与生俱来的，需要后天进行培养，而且面对科技日新月异的变化，高职生在以后的工作岗位上学习新知识是必不可少的，这就需要提高自身的学习能力。因此在高职数学教学中，培养学生的自主教、学能力有着重要的意义。
　　一、高职生自主教、学的数学现状
　　结合我校的实际情况，在我校五年制班级154名学生中我们做了一个问卷调查，问卷调查中主要涉及在进行自主教、学活动中设计方案存在的问题、课堂自主教、学中存在的问题、调动本组成员或全班同学的积极性问题、以及通过何种途径解决自主教、学中遇到的问题等。具体数据如下：
　　（1）完成自主教、学活动设计方案存在的问题。
　　通过调查的数据来看，大部分同学都认为在完成自主教、学活动设计方案存在以下三方面的问题。在自身方面，上课前对知识点的理解不够透彻，教案中的重点难点不够突出，内容不够全面;在教学媒体方面，他们对教案和PPT的制作没有经验，并且任务课前备课时间略短;在小组合作方面，有学生反应组员积极性小，不能很好的分配各自的任务。
　　（2）课堂自主教、学中存在的问题：（比如引入新知识、讲解新知识、应用新知识遇到的问题）。
　　通过调查的数据来看，将近一半的学生认为课堂自主教、学中存在的问题是讲课人自身对知识点理解不透彻，讲解不到位，学生学习后无法应用新知，另外备课不到位，没有上课经验，上课互动不积极、纪律差等现象也是自主教、学过程中要面对的很大问题，所以教师在布置自主教、学活动的过程中也需要全程进行细致的指导，而不是全部交给学生。
　　（3）如何调动本组成员的积极性，充分发挥本组成员在自主教、学活动中的作用？
　　通过调查数据来看，学生给出了很多调动组员积极性的方法。他们认为小组成员间应该多聚在一起讨论、备课，增强小组的团结，可以设置奖罚政策激励组员参加教、学活动，合理的分配任务等。学生的点子还有很多，比如小组成员轮流上台演讲等，我们可以一一借鉴。
　　（4）如何调动全班同学共同参与到自主教、学活动中？
　　通过调查数据来看，学生们给出了很多调动班级同学参与到自主教、学活动中的方法，36.1%的学生认为加分能够更好地激励学生，让学生参与进来。也有不少学生认为在课堂中加入游戏等有趣的元素来辅助教学，活跃课堂氛围更能吸引学生，当然也有学生有很多其他方法，如：在课堂上多提问、叫人上黑板做题等。学生给出的方法有很多，这就需要我们寻找有效、适用的方法来调动学生参与到自主教、学的活动中。
　　（5）你想通过哪些途径解决自主教、学活动中遇到的问题？
　　通过调查数据来看，接近一半的学生还是十分依赖身边的人，他们选择找老师或者同学朋友帮助解决遇到的问题;也有37.5%的同学认为通过书本、网络查找相应的资料可以解决在自主教、学活动中遇到的问题;少部分学生认为多练习、改变学习氛围等方法可以解决问题。通过数据可以看出，在学生遇到问題时，我们老师要耐心地帮助他们，学生十分依赖老师。
　　（6）你参与自主教、学活动后，自主学习能力有无提升？体现在哪些方面？
　　通过调查数据来看，发现绝大部分学生能力都或多或少得到了提升，只有个别学生觉得自己提升较少或无提升。36.1%的学生在临场发挥、理解、自学能力上得到了提升，25%的学生在胆量、语言表达等能力上得到了提升，也有学生在学习积极性、课前预习等方面得到了提升。这就说明参与自主教学活动对学生的帮助还是十分大的，对提升学生的各方面能力都有帮助。
　　（7）参与自主教、学活动后，你在其他方面有哪些收获？
　　通过调查数据来看，97%的学生在个人心理素质、自主学习性，团队合作，语言表达能力方面都有不同程度的提高，这说明在高职生中开展自主教、学活动是值得肯定的，对学生的自主学习能力有这很大的帮助，但极小部分学生没有收获，这部分学生基础较差，对数学的学习缺乏兴趣，这在后期的开展教学过程中，需要老师要特别关注。
　　（8）在自主教、学活动中，你需要教师提供哪些方面的帮助和指导？
　　通过调查数据来看，在开展自主教、学活动中，学生更多的是需要老师在备课、讲课、以及课后巩固方面的指导，这也是教学的一个完整过程。由于学生对新知识的接收需要一个过程，这也反映出学生在进行该项活动中，教师要起到主导的作用，从各个方面有针对性的指导，不能完全放手，才能收到良好的效果。
　　二、综合分析及对策
　　自主教、学是在教师的指导下，学生通过自主能动性，主动地去探索知识、获取知识、分享知识的一种学习能力。目前高职教育中，培养学生的自主教、学能力，是实现高职院校培养目标的一个重要途径，通过问卷调查，我们发现高职生在自主教、学方面存在一些问题，有积极的也有消极方面的。通过此次调查问卷我们详细了解目前高职生在自主教、学方面的问题，从而有针对性的寻找科学、合理的对策，保证高职数学的教学质量，提高高职生的综合素质不断提高。
　　（一）激发高职生潜在学习动机、提高高职数学学习兴趣
　　通过调查问卷的形式了解到，高职生在方案设计，备课，讲课以及在调动本组成员和全班同学的积极性方面都有很大的问题。这也是一个现实的问题，学生毕竟对新知识是陌生的，不可能在没有教师指导下能够完整的学会知识并讲解给其他同学，所以作为教师，在开展自主教、学活动中，要立足学生的基础，在学生的最近发展区去布置问题，分配任务，并全程的指导学生去完成相关任务。 　　1.教师方面
　　在新时代下，教师要转变角色定位，要从讲台走到学生中间，建立和谐平等的师生关系，与学生共同探讨问题，这种互动的关系对提高学生的学习动机和学习兴趣有着直接的关系。教师要认清高职生在数学学习兴趣和动机方面都不强，要改变传统的教学方式，积极的采取多维互动的方式，比如讨论式，辩论式，激活课堂，提高学生的思维能力，潜移默化中教会学生学会思考。在教学内容方面教师要指导学生们重难点在哪里，以及怎么突破，可以以某一节课为例，从备课、讲课等方面指导学生去设计，小组之间可以对设计方案中的问题提出意见，合理的修改，教师最终对他们的设计方案给出点评，经过一段时间的训练，同学们可以独自设计方案，小组之间交流学习，对对方的方案提出意见，教师在整个过程要给出指导性的意见，不能当甩手掌柜，任由学生自己做。
　　2.学生方面
　　在自主教、学活动中，学生是实践者，在教、学中遇到问题较多，这主要是基于高职生的基础较差，学习习惯不是很好，他们获取知识主要是通过教师的讲解被动的去获取知识，缺乏自主学习的意识。因此教师一方面要努力的培养学生的自主教、学能力，充分发挥学生的主体的作用，激发他们的积极性，主动的去探索知识，分享知识。教师可以选择一些内容相对简单的内容，让学生自主的去设计授课方案，在设计中遇到问题可以求助本小组成员，也可以通过面对面的方式求助老师，或者借助QQ、微信等信息化手段联系老师，也可以通过网络查找相关的书籍、观看相关的视频，学习别人的经验，为自己所用。这都是建立在学生自觉主动的基础上。
　　（二）多手段提高高职生参与自主教、学的积极性
　　由于自主教、学是需要学生先自主学习，然后再分享知识，所以就需要学生能主动地去学习知识，但部分高职生数学基础较为薄弱，自我效能感不足，很难主动地去备课，讲课以及讨论。我觉得提高学生的积极性可以从以下几个个方面进行：一是教师要提高课堂教学的效率。只有学生喜欢的课堂才能调动学生学习的积极性，学生才有兴趣把学习搞好。这就要求教师要精心选好内容让学生自主教、学，能充分挖掘学生的潜能，使每堂课都能充分调动学生的积极性。二是在学生中要树立榜样，及时地表扬先进。任何人都希望得到别人的夸奖，从而获得心灵的满足，学生也是一样。作为教师，如果我们能及时地发现学生身上存在的闪光点及时进行表扬，学生就会更加努力，更加积极。如果一些学生各个方面都比较优秀，还应该把他们作为榜样在班上甚至学校进行宣传，以此来促使学生
　　积极性的提高。另外教师还可以采用其它的措施调动学生的学习兴趣，比如，通过加分的形式設置奖惩措施、引入数学史、借助微课等信息化手段，提高学生积极主动参与学习，以完成教学目标。
　　（三）给予学生自主教、学足够的时间和空间
　　教师在开展自主教、学活动中要正确确立学生的主体地位。学生在教师指导下，能主动积极地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务，并把主动获取的知识分享给其他同学。基于高职生学习程度不同，在教学设计上，讲课阶段都需要不同的时间，教师要有足够的耐心，不能由于赶进度而走个形式，对学生的问题要给他们留出足够的时间和空间进行思考，这样才能发现学生的问题，进行有针对性的指导并加以鼓励。另外学生在本组成员之间或组与组之间都可以交流问题，集思广益，最大程度的完成任务，在这个过程中收获是双向的。
　　培养高职学生自主教、学不仅仅是一个复杂而繁重的任务，而且是一个日积月累的过程。作为教师，我们应该多维度，深层次的去研究在高职数学教学中应用自主教、学遇到的问题，及时调整策略、改进教学方法让高职生真正的具备自主教、学的能力，提高高职生的综合素质，为社会输送高质量的人才。
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