通识教育视野下的大学体育教学改革探讨
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摘 要：在大学体育教学改革不断推进的背景下，通识教育理念更利于学生综合素质的提高，同时优化互动效果，减轻教师工作压力，各项人才培养计划的实施也将变得异常顺利。通识教育视野下，大学体育课堂教学应该摆脱固有模式，尊重学生的主体意愿，再通过教学内容的补充、教学步骤的简化、教学手段的更新等，妥善解决实际问题，对以满足不同学生个性化的发展需求至关重要。本文对此做了具体的介绍，仅供大家参考与借鉴。
关键词：大学体育 通识教育 改革实践 研究 思考
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0001-02
在大学体育教学实践中，部分教师太过重视学生们体育技能的提高，却忽视了他们人文素养的培养，大学生们综合素质以及综合能力的发展因此变得阻力重重，就连主体优势的提升也异常困难。通识教育理念的渗透势在必行，大学体育教师付出更多的努力，在优秀人才的培养上下足功夫，满足学生的运动需求，启发他们的体育精神等。本文站在通识教育视角下探究大学体育教学改革的要点、关键点。
1 大学体育教学中渗透通识教育的现实意义
通识教育可以说是非职业、非专业的特色教学模式，更是大学教育体系的重要组成部分，为了培养出大批高素质的全能型人才，教师需要利用多样化的教学方法组织个性化的练习活动;需要丰富教学内容，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，扩大了他们的想象空间，就能促进其主体优势的不断提升[1]。现阶段，大学体育课堂教学的首要问题便是培养学生的综合素质，鼓励他们挑战自我的同时形成积极乐观的人生态度，努力奋斗后成为不可多得的“复合型人才”。通识教育思想融入体育教学工作中，教育改革与创新的可能性越来越大，目标保持一致，实践积累经验，学生顺利地走在健康成长的道路上，创造更高的人生价值令人期待。
2 大学体育教学实践存在的主要问题
2.1 课程设置问题
大学体育课程的设置存在问题，导致学生们无法适应，逐渐失去了主动参与的热情。课程内容不仅单一而且复杂，教师的灌输指导毫无新意，更难提高教学质量，从而优化互动效果[2]。体育教学的负面影响越变越大，再不加入通识教育理念的话，教学改革将一直局限在此。另外，部分教师不愿意给学生自由选择的权利，认为学生不能做主，只有按照自己的安排参与运动项目，才能长成社会所需的优秀人才。殊不知，大学生独立意识较强，他们在老师的“强制”“引导”“监督”下衍生了严重的抵触情绪，不乐意配合教学计划的实施，更不主动参与课外的练习。教师教学不够轻松，学生发展动力不足，传统的教学思路仍未改变，又何谈改革与创新目标的实现呢？
2.2 教师能力问题
大学时期，大多数的体育教师都是从体院选拔出来的，他们专业知识的掌握虽然已够，却因为缺乏主动的、创新的改革意识，无法在学生人文素质的培育上做出很大的贡献。而部分体育教师从不学习现代的教育理论，总把知识引导、实践教学等混为一谈，学生的精神世界的培育难度非常大，成为有理想、有追求的全能型人才还有很长的一段路要走。教学方面存在的局限性越大，教育改革面临的问题就越多，该现象始终存在，大学生将对体育运动彻底失去热情。
2.3 教学观念问题
应试教育观念的存在，影响着大学体育的教学改革。在传统教学理论的指导下，教师不负责任地对待学生，师生关系十分紧张，教学缺陷因此变大。体育理论的指导很容易成为课堂教学的“制约”，实际上学生盲目记忆体育理论，就会出现探究兴趣不高、思维过于局限等情况。一些教师认为完成了教学任务，学生即使有认识不清的问题，也不影响整体的教学效果，所以放任问题的存在，忽视了理论教学与实践相结合的重要性。体育课上，教师提出的具体要求学生接受起来并不情愿，他们不够了解“体育理论”的文化价值，也不可能科学掌握、实践运用，进而找到最适合自己的锻炼方法了。通识教育模式的构建，需在强化理论教学的时候提供更多的实践机会，要求教师选择合适的引导方法，尽量填补教学方面的缺陷，启发大学生一边积极思考一边主动探究，以获取到不一样的情感体验，参与运动项目更加自信，可以减轻教师教学负担[3]。由于这一目标计划的实现非常必要且关键，因此要引起更多人的关注，妥善解决以上问题，教育改革创新发展，任何一个环节做得不到位，大学体育教学工作必将异常艰难地推进下去。
3 通识教育视野下大学体育教学改革的研究
3.1 改革教学目标
大学体育教学改革的主要目的应是“改变”。在体育课堂教学实践过程中，教师必须坚持着“以生为本”的原则，主动进行教学步骤的简化、教学形式的调整、教学方案的设计，足够重视学生们的自主发展和创造性发展，以取得事半功倍的改革成效[4]。教师引导学生精神转变，培养他们正确的、开放的价值观念，在自主创新的活动中视野范围在开阔，知识体系在完善，大学生对于体育理论的理解很深刻，情感受到尊重，自信参与小组竞争、社会竞争等活动时才有令人惊喜的表现。改变了教学目标，满足了学生需要，通识教育理念的渗透非常有价值。
3.2 改革教学内容
一般而言，大学体育教学的内容是为引导学生全面发展为设置的，改革教学内容后，可以提高学生个性，可以启发学生创造，一举数得，何乐而不为？笔者认为，在教学内容的设置上应该体现“多样化”，不断加大人文教育的力度，培养了学生的人文素养，挖掘到他们的内在潜能，再以体育竞赛、娱乐活动的开展为保障，增加师生的交流，轻松愉悦的互动，教育大学生更好地学习与生活，将来为了社会主义的现代化建设做出最大的贡献。
3.3 改革教学方法
现阶段，大力提倡的素质教育已经引起了越来越多人的关注。大学体育教学的改革要点比较多，实际建设中需要特别注意教学方法的合理运用。比如，满足学生自主学习的需要是体育教学改革的“目标”;有序推进指导工作，高质量地完成规定任务是体育教学改革的“目的”;更好地掌握高校体育，引入先进的教学方法，在有效实践的同时培养学生的体育技能、人文素养等是体育教学改革的“关键”。
3.4 改革教学评价
教学评价不仅是对学生知识的评价，更包括对教学质量的评价、教学效果的评价等。运用正确的评价手段处理不同的教学问题，并不扭曲学生的思维，评价工作的存在意义重大。通识教育视角下教学评价的改革必须完善部分细节，教师尊重学生、理解学生，站在他们的立场上点评实际的教学情况，将师生关系变得和谐，课堂氛围变得活跃，大学生身心得以健康成长，参与到社会实践活动中主体优势充分地发挥出来。
4 结语
总而言之，通识教育的兴起，要求大学体育的课堂教学有明显的完善。不论是教学模式的重构、教学方法的创新，还是说通识教育理念的渗透，教师都应该顺应当代大学生的心理特点进行有效实践。进一步提高了大学生的身体素质，帮助他们实現了良好的心理建设，体育教学改革的明天更美好，取得新突破只是时间问题。
参考文献
[1] 王丽，王小迁，胡炜.基于通识教育视野下的高校体育教学改革研究[J].陕西教育：高教版，2019（10）：344-345.
[2] 史悦红.大学体育教学在通识教育视角下的改革分析[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2019（13）：79-80.
[3] 李云鹏.基于通识教育角度的高校体育教学改革探析[J].闽南师范大学学报：自然科学版，2018（20）：110-111.
[4] 于洪涛.新时期通识教育视野下的大学体育教学改革研究[J].才智，2017（9）：41-42.
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