小学数学教—学—评一体化教学模式探析

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　　摘 要 在小学数学教学中实现教—学—评一体化教学模式时，不仅需要教师将学生作为教学主体地位，同时也需要教师明确教学目标，帮助学生构建小组合作模式，使学生全方面体验数学知识学习过程，这时就需要针对实际实施展开研究。基于此，本文将会结合小学数学教—学—评一体化教学模式，制定出小学数学教学方式，以此实现促进学生学习并使学生可以充分体现知识学习过程，旨为相关教育人员提供参考帮助。
　　关键词 小学数学 教—学—评 一体化教学模式
　　小学阶段数学教学课程涵盖知识点较多，这时就会对学生记忆、理解、掌握等方面产生局限性，而随着新课改不断深入，促使现代教学对教师提出要求也在不断提高，教师在教学时不仅需要充分明确教学目标与教学内容，同时也需要引导学生开展正确学习、有效学习，并帮助学生掌握数学知识与善于发现生活中数学，而教—学—评一体化教学模式可以有效帮助教师实现这一教学目标，但如何实现该种教学模式，则成为现代小学数学教师面临的最大问题。
　　1教—学—评一体化教学模式实施建议
　　施韬运用文献研究的方法，对如何创建教—学—评一致性的课堂提出了几点看法。他认为，教—学—评一致性的课堂要做到课堂设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致，当前的教学因为缺乏对学习目标的系统思考，往往导致课堂教学中出现“虚目标”“泛目标”等现象。应当有评价设计的先行，因此，必须走到目标导向下的教—学—评一致性课堂设计中来，以学习目标为导向，设计评价任务与教学活动，确保教学的有效性。 他对教—学—评一致性课堂的课前准备，教—学—评一致性课堂教学模式，创建教—学—评一致性课堂应注意的几个问题都作出了具体的说明。他的看法是教—学—评一致性课堂给我们带来了理念性的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验层面。只有进入原理层面的思考，我们才能走向专业化，我们课堂的成功才会成为必然。
　　2合理搭建学生自学平台
　　运用教—学—评一体化教学模式的目的不仅在于解决现代数学教学中存在的问题，同时也包括培养学生正确拥有信息化理念，可以对问题的分析能力，最终实现提高学生综合素养与各项能力。因此，教师在教学时就可以将教—学—评一体化教学模式转变为针对学生搭建自学平台，使学生可以在学习时，通过自主学习、积极探索、讨论等，实现掌握知识、解决问题，最终可以完成教师布置作业或学习任务。例如：教师在进行“三角形”一课教学时，就可以针对教学内容创设出相应的教学情境，并充分完善教学情景，而后结合学生情况完成分组，引导学生根据教师给出的情境与教导的方式，通过小组研究、合作等方式寻找出更加有效的解决方案，最终教师根据学生小组完成情况与速度等因素决定最后胜出小组，并给予胜出小组相应表扬与奖励，但这时也需要充分鼓励未取得冠军小组的学生相应鼓励与支持，这样一来就可以有效激发学生胜负欲与学习兴趣，同时也可以增加学生与教师之间沟通，最终实现提高小学数学教学质量与效率。
　　3构建教学情境激发学习兴趣
　　没有兴趣强制性学习，将会扼杀学生探求真理欲望。而小学生年龄、心理较不成熟，这一因素也决定小学生做事或学习均会以自身兴趣为主，而针对单调、枯燥学习，教师应充分提高对教学方式重视，通过动手操作性小学数学教学实现激发学生学习兴趣，并为学生打造趣味性信息数学学习氛围，从而实现调动学习积极性与培养学生各项能力。在实际教学时，可以通过以下几方面来实现：（1）通过游戏方式激发学生学习兴趣。因小学生年龄较小且其好玩心理较重，这时通过游戏方式就可以有效实现激发学生学习兴趣;（2）通过创设情景激发学生学习兴趣。例如：在教学《三角形三边关系》一课时，教师可以通过引导学生动手摆出三角形方式，并将其创设为教学背景，而后通过使用三只小木棒或铅笔、方式来摆设出相应三角形，而后通过对比方式将学生摆出三角形效果相互比对，这时教师就可以引导学生通过计算摆出标准三角形，最终使学生在动手操作中体会出乐趣，从而实现激发学生学习兴趣。
　　4以小组合作学习为例科学设计教学模式
　　在小学数学教学中实现教—学—评一体化教学模式时，需要通过科学方式设计出教学模式，同时应充分确保学生可以更加全面掌握教学模式，通过明确教学内容、小组合作、评价等形式完成教学模式，使该教学模式更加适合学生学习。在设计教学模式时，其主要内容主要可以分为以下几个方面：（1）合理明确教学范围。教师应根据教学现状、教学目标、教学计划等实现明确教学范围，以便为学生在学习时提供帮助，使学生更加明确学习内容，从而降低出现学习内容与实际教学不符情况。（2）科学完成学生分组。在分组时，教师可以将学生合理搭配分为一组为主要基础，而后结合学生理论知识基础、性格特點、兴趣等方面完成分组，一般情况下每个小组人数在5人-7人左右，并且各小组内成员各项能力需要保持均衡，从而实现科学分组与后续课程开展。（3）确保教学设计新颖性。教学作为实现教—学—评一体化教学模式重要步骤，在该环节中，教师应充分掌握选题设计，不仅需要确保设计可以有利于提高学生知识积累、能力发展，同时也需要确保教学设计具备一定程度趣味性与新颖性，从而可以对学生起到积极引导作用，在设计选题时，应充分遵循以下几项原则：第一，充分紧扣教学内容。第二，结合学生学习基础与心理特点，尽可能选择较难且在小组可以解决范围之内题型。（4）完善小组内责任划分。教师应对小组成员进行分工，其主要分工内容包括研究教学内容分工、搜集相关知识分工等，同时当教师在分工时应充分遵循以下几项原则：第一，在分工时应充分体现出学生在小组与教学中主体地位。第二，尽可能发挥出小组集体能力与智慧。第三，有效分工与协作，充分发挥团队作用，从而实现激发学生积极性，最终实现培养。
　　5有效评价学生学习情况
　　在对学生表现进行评价时，可以将其具体步骤分为以下几点：（1）表现学生学习效果与教师设计教学内容。学生在完成整理与总结后，需要选出一名代表整理所学内容，通过演示或讲解等形式展现给教师与其他学生;（2）评价表现内容。在点评表现内容时，教师结合学生表现、解题能力、小组合作情况等多方面进行评价，但在评价时需要充分注意，评价并不是针对结果完成评价，而是结合学生不足、优点等多方面，为学生提供出更加有效地意见性建议，使学生在不失去信心情况下了解到自身存在不足，从而做出改变。当教师在针对学生表现做出点评时，需要严格根据下述进行：在课程结束后，教师应针对学生学习情况做出点评，同时其余小组学生也应对该组讲解内容进行评价，而该小组学生应根据教师与其余小组点评结果对自身进行完善，并做出相应小结与反思，从而有效完善各小组学习情况。
　　6结束语
　　综上所述，为了可以有效实现提高小学数学教学质量与效率，一定要做到传统教学与教—学—评一体化教学模式时切实融合，从而在明确学生与教师在教学过程中自身位置同时，促使教学方法与模式更加健全、科学、灵活。在实施教—学—评一体化教学模式时，通过合理搭建学生自学平台、科学设计教学模式、有效评价学生学习情况等方式，可以顺利应用教—学—评一体化教学模式，从而有效提高小学数学教学质量与效率。
　　参考文献
　　[1] 施韬.创建教—学—评一致性课堂[J].新课程（上），2013（06）：63-64.
　　[2] 黄玲玲.在学习中寻找乐趣——浅谈小学数学游戏教学的实践[J].考试周刊，2018（04）：84.
　　[3] 张建安.质疑·探索·解决——小学数学教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2010（08）：166-167.
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