Scratch教育与小学信息技术课程融合
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摘 要 科技的发展以及新科学技术的诞生使我们的社会生活发生了翻天覆地的变化，社会生活的各个领域无不在渗透着科技的气息，教育领域也不例外，尤其是在信息技术这一学科领域。当前，小学的信息技术课程也在迎着科技发展的浪潮而积极探索全新的教学方式，致力于通过利用新型的教学方式和科技成果引导小学生在课堂上学习更多的知识，丰富思想和开拓视野。基于此，本文从Scratch教育理念下的教学产品以及与小学信息技术课程的融合途径这两方面进行了简要的论述。
关键词 Scratch 小学信息技术课程 融合
中图分类号：G434 文献标识码：A
虽然教育的目的在很大程度上来说是为了传授给学生现成的社会经验，引导学生掌握更多的科学文化知识，从而能够有一定的社会经验以及文化知识储备。但是教育应该更加倾向于教育性和引导性，教给学生的不应该是生灌硬浇的课堂文化知识，而应该是独立思考、独立学习、独立探索的方法和能力，使得学生能够在有限的课堂学习时间内学会更多的学习方法，可以在未来的学习生活中保持高度的求知欲。当前，小学信息技术课堂就正在借用一种全新的教育方式积极向这种教育目的靠拢，即Scratch教育方式。但是要将Scratch教育与小学信息技术课程更好的融合在一起，还需要考虑更多的问题和因素。
1 Scratch教育下的教学特点与具体应用
1.1 Scratch教育下的教学特点
Scratch软件是创客教育理念下的代表性教学产品和教学方式之一，它主要是以小学生为应用对象，比较适合于小学生的信息技术学习以及编程学习，这主要是因为它在研发和设计的过程中对小学生的身体、心理、学习内容等方面进行了全面的了解和掌握，使其能够更加符合小学生的学习特点。这种软件的操作和运用较为简单，教师只需要引导学生学会移动鼠标就可以完成相应的编程操作，简单而且有趣，大大缓解了传统的信息技术课堂上的枯燥性和乏味性。
1.2基于寓教于乐基础的Scratch教学软件具体应用
从Scratch软件应用之初，这款软件就是在以特别的教育理念和独特的教育应用形式吸引着小学的计算机信息技术老师，即通过寓教于乐的方式引导小朋友了解编程，并在愉快的学习氛围中接受编程教育。在这个过程中，每一位同学都有很强的学习自主性和独立操作空间，可以在老师的指导下将自己的创意思想融汇在操作过程中，进而制作出符合自己心意的编程作品。这样的上课成果是传统的小学信息技术课堂所达不到的，在Scratch教学软件应用的小学信息技术课堂上增添了更多的生活趣味性，能够使得学生更加直观的明白数据操作的强大性和趣味性，从而使得计算机信息操作的种子在小学生的心中逐渐的生根发芽，在生活中思考编程与操作，在课堂上更加积极的应用和尝试，从而达到小学信息技术课程最初的开课目的。
2 Scratch软件与小学信息技术课程融合的具体策略分析
2.1积极调整教学思路，将Scratch软件与信息技术教学软件更好的结合在一起
Scratch软件是一种新型的小学计算机信息技术教学软件，它在应用过程中更加注意尊重学生学习的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的主体地位。当前小学信息技术课程中的改革与取得突破性进展的成果至于就是它与主Scratch软件的完美结合以及应用，这个应用过程是立足于教师对Scratch软件的全面了解和全面把握的基础上的，教师根据实际的上课进度以及学生的学习和接受情况来灵活调整该软件的应用范围和应用进度。虽然Scratch软件的操作难度看起来较大，而且会给人一种在培养小学生成为一名“码农”的错觉，但它却是一种新型的、实实在在的可以断料学生逻辑思考能力、推理能力、耐心、专注力等多种能力的教学软件，教师以这种软件为教学道具，通过游戏寓教于乐，从而使得小学生能够对小学信息技术课程保持较高的学习兴趣，正确认识这门课程，为以后更高层次的学习信息技术打下坚实的基础。
2.2在Scratch软件应用过程中结合教学内容制定恰当的教学计划
Scratch软件具有明显的创新性，在它的指导下，教师需要重新审视自己的教学内容以及教学活动的安排，使得整个课堂都充满创客氛围。例如Scratch软件的教学与运用是以实际操作与熟练记忆为主要教学目的的，关于该软件的相关特点学生必须要熟知并且记忆，为此，小学信息技术教师就应该将课堂教学计划进行相应的调整，使之能够与该软件的学习更加深度的结合在一起。除此之外，教师在设计教学活动时，还应该注意选取贴合课堂主题的教学实例，实例的选择更是要丰富多样而且是具备一定的联系性和递进性的。在课堂教学活动开始之初，应该选择难度较低、易理解的教学实例，例如在每个学生的电脑上播放简单的动画，引导学生明白Scratch软件的操作和播放顺序;随着教学活动的不断推进，所选用的教学实例也应该逐步提升难度。
2.3在教学过程中要充分重视Scratch软件的实践与运用
Scratch软件的突出优越性特点之一就是可以较大程度上活跃学生的思维，打破时空与陈旧教学习惯、学习习惯等的界限以及局限性，使得学生能够在课堂上展开天马行空的想象，自由的表达自己的思想，参与自己所感兴趣的每一种学习活动，从而使得小学信息技术课堂进入一种不拘泥于书本、不拘泥于考试大纲的灵活、自由状态，使得学生收（下转第162页）（上接第134页）获前所未有的探索与创新乐趣。但是这一切都应该是在教师的引导和解说下的，而且也都应该是与课堂学习主题相关的，是为了更好的实践和运用创客教育理念以及Scratch软件。为此，老师需要在上课过程中引导学生想象并策划一个计算机游戏。也许学生的思维会在发散思维的刺激下提出诸多天马行空般的想法或者意见，不成系统不成体系，甚至是压根就无法实现的，这时候就需要教师发挥自己的耐心以及出色的教学能力，引导学生学会修改和合理规划自己的想法，从而使其具有可行性。这个具有了可行性的想法就是Scratch软件在应用过程中得到实践和运用了的第一步。
2.4将多维教育方法更加全面的融入至Scratch软件的应用过程中
Scratch软件的另一大显著特点就是具有一定的普适性，即关注学生多方面能力的协同发展。创客教育理念的创造和运用并不单单是为了帮助教师更好的完成教学任务，更是为了帮助学生更加全面的了解和适应创客社会。例如在运用 scratch 编程教学过程中，尽管操作简单，但其中所隐藏的一些循环语句、判断语句、条件语句，对参数和程序的理性理解等，缺乏教师或长辈引导的学生是意识不到的，甚至进行操作中还会有一定困难，因此，课堂之外，教师应要求家长辅助。其中有一项学习目标是“学习等待语句的使用方法，多个造型的加入和控制;懂得有些语句的参数是可以进行替换更改的”， 教师给出的主题是 “淘气的小精灵”，为角色设计脚本时需两个，一个控制造型的切换，一个控制造型的移动，同时切换过程不可过快，需等待一定时间。
3结束语
简而言之，Scratch软件是一种全新的、更加具有科学性的教育软件，它的出现与应用使得大多数教师开始更加全面的审视自己的教学工作，尤其是在小学信息技术课程的应用过程中，帮助教师创造出了一种更加高效的教学方式，使得小学信息技术课程在高效率完成教学与学习任务的同时，也引导小学生对信息技术课程有了一个正确的认识，并能够保持较高的学习兴趣和求知欲，同时在学习过程中收获了更加高级的思考能力以及团结合作的能力。
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