基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究

来源:用户上传      作者:于文哉

　　【摘要】在小学教育中课堂提问是一种有效的教育方式，恰到好处提出一些问题对学生的学习与教师的教学都有非常大的好处。如好的问题的提出能够增强学生的自信心，也能够使学生对学习有关科目更为感兴趣，在老师与学生建立一种和谐的默契，同时也能使学生上课更为积极。所以在小学数学的教学课堂中，教师应该重视问题的有效提出。
　　【关键词】小学数学 课堂提问 核心素养
　　一、小学数学的教学特点
　　小学教育是我国义务教育的关键组成部分，当前由国家以立法的形式进行管理。小学教育通常以6～12岁孩子为教学目标。数学与人们的生活有着密切的联系，数学作为基础课程不但可以为别的课程提供了教学方法，同时还可以培养学生的思维能力也是社会进步和技术发展的基本条件。小学数学作为一门基础性学科，能够培养学生的独立思考能力以及计算能力。在平日制定小学数学教学方案时，教师应该充分结合学生的身心发展状况，充分考虑学生学习能力的不同。另外，在平日的教学的过程当中，教师也应该注意加强学生在学习过程中的情感体验，好的情感体验有助于帮助学生学习效率的提高。在进行数学教学的过程中，教师要关心和照顾每一个学生。学生的发展是不同的，在阶段性上存在着不平衡和差异。数学教育工作者应尊重每个学生的个性，给全体学生提供良好的教育，让学生可以在进行数学课堂教学的过程中，使学生对数学更加感兴趣，以帮助教师在教学的过程中能有一个更好的学习氛围。
　　二、提高核心素养在数学教学中的意义
　　小学数学的核心素养是通过进行数学学习培养出来的，是一种能够发现和处理问题的能力以及思维能力。数学核心素养与数感、计算能力和思维意识有很大关系。核心素养是学生培养数学素养的关键，数学素养是学生在进行数学学习的时候，培养出的一种思维能力以及解决问题的能力，有助于让学生认识到数学在现实生活中的作用和价值。小学数学教育重视培养学生的核心素养，可以有效的促进学生全方面的发展，有助于提高学生的敏感度和适应性，使学生能够从数学的角度学习和分析问题。
　　三、目前小学数学课堂所出现的问题
　　1.设置问题太多而没有把握问题的关键点
　　有一些教师会在课堂上提问诸多问题，致使学生完全反应不过来，因此他们的思维发展常常会被教师提出的庞大问题量阻碍着。此外，一些教师设置了太多肤浅的问题，而且提出的问题答案浮于表面，不能真正的触及知识的本质，使得学生经常不必思考就能够得出答案。教师处于课堂的主导地位，教学内容都是通过频繁的提问进行讲解，会争取在一节课里面讲解完全部的知识点;另一方面，根据教师的预设过程，没有把学生放在首要位置，导致学生缺乏主动性，更不用说思考一些数学问题了。
　　2.提问的方式不正确，不考虑所有学生
　　教师一般都是使用简易的提问方法，这种一点都不清楚的提问方式并没有以数学课本内容和学生接受能力作为基础，对学生缺少明确的教导。可以说，当课堂问题设计缺少一定的引导时，会在一定程度上降低问题的有效性。
　　3.缺少对学生反应的有效评价和及时反馈
　　在教师教学过程中，不能只重视学生的考试成绩，也需要关注学生的平时表现，从而对学生进行客观评价。因为在很多情况下，即使学生的答案是正确的，但是也并不能代表学生真正的理解了这部分的知识点。此外，一些学生对回答问题没有足够的信心。在这种情况下，一些老师仅仅通过答案的正确与否是存在一定的局限的，因为它不但不可以培养学生的思维能力，还存在损害他们自尊心的可能性，致使课堂氛围显得尤为紧张。
　　四、怎样提高小学数学课堂教学成效
　　1.确定好提问目标，设计好问题
　　教师在计划课堂问题的过程中，必须从整体目标出发，将其主要重心放在课堂教学的重点和难点。在设计问题地时候，应该在学习新知识的过程中也注重对过去知识的复习，重视将新旧知识融合在一起，还要控制好问题的数量。
　　2.灵活设计问题提问方法
　　首先，在进行教学的时候，一定要遵守启发性原则，建立一个质疑性的学习环境，不断引起学生的好奇心和培养学生的探索能力。正确教导学生解决问题的步骤，让学生认识到问题的背景以及理念的形成，解题过程中如何应用的结论等。其次，设计课堂问题依据学校里的全体学生，这表示着不同年级的学生能够尽可能多的参加到指定的组织活动中。一般来说，如果问题太难，很容易成为少数优秀学生的表演舞台，而且大多数学生都会感到沮丧和无聊。如果问题太过于容易，那肯定会让一些学习能力比较好的学生慢慢地失去对回答数学问题的热情。因此在教学过程中，教师应该结合学生的实际情况对课堂问题进行设计，将难度控制在一个恰到好处的范围。
　　任何一门科目的学习，学生的兴趣总是最重要的。兴趣的高低决定了学生学习的积极性，学生积极性的高低直接影响了课堂教学的质量。在新一轮的新课标改革中，其强调了学生的主动性，要求学生主动去学、主动去找、主动去分析。数学源于生活，在生活中存在着许许多多的数学问题。教师应该注重对学生的探索能力和思维发生进行培养。
　　学习数学，数学思维是非常重要的;而数学思维的形成，需要学生有数学意识。教师通过对学生数学意识的观察就可以得出学生的学习状况。随着科技的发展，教师也应该注重对多媒体的运用。采用多媒体教学，可以有效的引起学生兴趣，或者设计一些与之相关的数学问题，让学生在生活中找到答案，鼓励学生提问，然后通过进行恰当的引导加强学生的数学意识。另外，在教师在平日的教学过程中，也要注意将课堂与生活结合，使学生意识到其实数学问题的本质是生活中的问题。当学生意识到这个问题之后，其的数学意识也会有所提高。
　　3.及时有效的综合评估学生反应
　　孩子的天性是喜欢听好话的，在教师平日的教学过程中，教师应该多加赞扬学生，用鼓励的话去激发学生的学习兴趣。首先，要表扬学生回答对的那部分。然后，善意的指出学生回答中的欠缺部分或者还需进一步完善的地方，以达到启发学生的教学目的。
　　在平日的教学过程中，教师可以将游戏与教学相互融合在一起，在计算的过程中，教师可以准备小型卡片和黑板作为其实际运算的工具，这样可以使学生在实践当中提高自己的计算能力。同时教学时，教师可以将根据教学过程中，使得学生在进行实际的学习的过程中能够对课外知识进行学习。
　　4.设立恰到好处的问题情境，促进学生学习积极性
　　积极的课堂氛围能够直接对教学质量产生影响，所以在平日的教学过程中教师应该注意到构建一个好的学习氛围。在能够进行有效管理的前提，鼓励学生们积极讨论。让学生进行主动探究主动寻找问题，以帮助教师的提问创立良好的前提条件。如当我们教导“平方”时，我们不会像书中那样谈论理论，而是以学生更加喜欢的方式进行讲解，因此课堂氛围很活跃。通过以上方式，我们可以有效提高学生学习积极性，学生积极性强了课堂的氛围自然就好。课堂氛围好了又会进一步促进学生的上课积极性。这样的一个良性循环有助于教师提高教学质量。
　　五、结语
　　在进行数学课堂教学的时候，改善课堂提问方式不单单是目前教育机构提出的新要求，并且在整个教学过程中也起着重要作用。因此，教师应该通过不断的学习提高自己的职业素养，结合学生的实际状况有针对性的进行课堂问题设计，以达到课堂质量能够有效提高的目的。
　　參考文献：
　　[1]马林彦.小学数学课堂教学的有效提问策略探讨[J].才智，2014，（02）.
　　[2]陈国梁.小学数学课堂有效提问策略研究[J].考试周刊，2012，（80）.
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