多元为梯, 为评价增效
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作者:宋丽琴
摘要：综合实践活动课程是以学生自主体验实践为主的课程，其对于学生的思维能力发展以及动手能力提升有着十分积极的意义。作为培养学生兴趣和奠定基础知识的小学阶段，教师必须重视综合实践活动课堂的有效开展。对此，本文就综合实践活动课堂在小学教育教学中的实践应用及其创新进行了深入的分析探究，以期能够为小学实践老师参考，实现更高效的小学综合实践活动课堂，促进小学生的全面发展。
关键词：小学;综合实践活动课;创新与实践
引言：新时代的发展，对于学生的教育要求越来越高，小学阶段作为我国学校的基础教育，在当前社会以及教育背景下，课堂教学应当不断地开放和现代化，改变传统教学思想和模式的束缚，不能仅仅局限于课本教材教学的内容，要重视学生知识视野的拓宽以及动手实践能力的提升，帮助学生接收除课本教材以外的其他知识，并让学生感受知识在现实生活中的实际应用价值，提高其能力发展。
一、小学综合实践活动课堂教学的不足
（一）传统教育观念以及教学方式的影响依然存在
虽然当前我国的教育改革力度不断地增强，推动了教师教育理念以及教学方法的不断地创新发展，小学教育质量有了十分明显的提高，但不能否认的是，传统教育观念以及传统教学方法的影响依然存在，部分教师依然受到传统教育观念的束缚，不仅无法满足课堂教学的需求，同时限制了学生个性化的学习发展，最终使得综合实践活动课堂教学流于形式。
（二）教学设施无法满足综合实践活动课堂的开展要求
小学综合实践活动课堂的开展，是为了有效的提高学生的思维能力和实践能力，所以其教学的内容非常的丰富，对于教学形式的开展也应当以多种多样的方式进行，以满足不同学生的个性化学习需求，所以，这对课堂教学的要求非常高，尤其是各种教育教学设备以及物品。但是就目前小学综合实践活动课堂的开展情况来看，部分学校的教学设施并不满足其教学需求，受到经济条件的影响还存在着较大的缺陷，进而使得综合实践活动课堂教学的开展受到阻碍。
二、小学综合实践活动课堂教学的创新与实践
（一）转变角色，重视“教”与指导的相互结合，促进活动的有效开展
在当前素质教育的背景下，教师自身的教育定位有了明显的改变，教师不再是课堂教学的主体，而是以引导、指导者的身份，发挥学生的主观能动性，促进学生自我能力的发展，因此，教师在实际的综合实践活动课堂教学中，首先就必须从自身的定位上開始改变，重视“教”和指导的相互结合，因此教师必须在教学过程中，正确的把握自身的角色，重视知识的传授和活动内容的指导。小学教师在开展综合实践活动教学时，要为学生提供可供选择的机会，让学生自己选择喜欢的主题进行实践探究，发挥小学生的主体作用，促进其自身能力的发展进步。例如：教师可以开展以“保护环境”为主题的综合实践活动课，教师要注意不能以绝对手段，确定学生的时间主题内容，可以为学生提供适当的指导，如为其提供多个主题等，从而发挥小学生自身的主体性，让学生自由选择合适的方向进行实践，如“垃圾回收”“节约用水”等，另外，由于小学生的年龄较小，在其拿不定主意的时候，教师还可以进行一步引导，构建和谐的师生关系，打造和谐的学习实践环境，以帮助学生能够自律有序的进行。
（二）关注学生生活，结合小学生认知规律，激发学生的参与兴趣
兴趣对于学生而言是最好的教师，尤其是小学生，兴趣的培养是其重要的学习动力所在，其对事物兴趣的高低，决定了小学生对该事物的学习态度和学习成果。但是由于师生之间年龄的差距，其思考问题的角度与重点都大不相同，所以，教师自身必须认识到这一点，结合小学生的实际生活以及认知规律，从小学生的角度去看待问题，及时关注小学生的生活，了解其心理活动，并引导小学生从自己的身边开始做起，不断的去实践和感受，以此来调动小学生的学习兴趣，强化自身的思维，促进学生的能力发展。例如：在进行以“勤俭、节约”为主要内容的实践活动课堂教学时，教师必须立足于小学生的实际生活，选择学生熟悉的，生活中常见的物品去进行举例说明，例如：铅笔、橡皮的使用情况、吃饭有无剩饭剩菜等，可以有效的帮助小学生认识到勤俭节约的重要性，并付出实际行动，保证教学效果。
（三）重视评价的多元化，树立学生的学习自信
评价方式的好坏，能够对学生产生十分关键性的影响，尤其是对于小学生而言，评价的多元化以及和激励性的评价，能够带给学生良好的成功体验，使其感受到快乐和喜悦。如果受到挫折和打击，则容易导致其留下心理阴影，产生不良的影响，因此，教师要重视评价的多元化和针对性，并且是多表扬、少批评，以幽默风趣的语言，激发学生的热情和积极性，帮助其树立学习的自信。
总之，小学综合实践活动课堂的教学，对于学生全方面素质和能力的发展有着十分积极的作用，教师必须加以足够的重视，重视自身的正确定位，发挥学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，结合生活实际，树立其学习自信，保证教学效果，进而为小学生的全面、综合发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张娟.对小学综合实践活动课教学现状的分析与研究[J].读写算，2014（37）.
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