基于深度学习的小学数学教学

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　　鉴于国家对小学生能力培养的重视，小学数学教育也应着眼于长远，用新的教学方法弥补传统教育模式的不足。笔者认为，适应素质教育趋势，不光是习题和考试的应对策略，而更应重视学生数学逻辑思维，乃至数学思想的培养。深度学习便是能够满足这种要求、顺应这种趋势的教学手段之一。它可以激发学生的思考潜能，将学生的逻辑思维能力引向深处，从而达成学生数学思维的强化甚至跃迁。学生在进行深度学习时，调动的不仅仅是思维，还有眼、耳、口等的协调功能，更加深入地挖掘自主思考能力和探究潜能，从而达到让喜爱数学的学生更爱数学，让不爱数学的学生重新认识数学的目的。
　　小学数学教学现状
　　许多教师的教学理念和教学方法落后 究其原因，就是多数教师让学生应对考试、取得高分作为教学的终极目的，从而忽略了数学学科的逻辑美以及深度学习和思考所带来的快乐。在实际教学中，小学数学教师授课流程基本都是从讲解数学概念开始，到讲解数学公式，再到习题巩固;基本都是从基础的、简单的习题，延伸到稍有难度甚至拔高的题目，然后针对习题做统一讲解。这种教学方式在应对考试并以取得高分为目的的情况下是有一定效果的，但终究还是忽略了学生对于数学素养的培养。这种教学方法不仅限制了小学生独有的发散式的想象力，还扼杀了学生对于深入探索数学的动力和兴趣，这种刻板的教学模式甚至有可能打击学生的自信心。
　　课堂缺乏互动更让原本就枯燥的教学方法雪上加霜 数学是一门严谨的学科，相较于其他某些学科，较难长时间地吸引学生的注意力。所以，当学生逐渐被公式和习题消磨掉积极性的时候，教师若再不能抓住学生的注意力，引导学生回到思维的正轨上来，必然就会造成一部分稍欠自律的学生慢慢掉队，进而与其他同学拉开差距。而深度学习方法，能引导学生自主地思考问题，用求知欲作为引线，点燃学生对数学的热情。
　　深度学习的策略
　　营造沉浸式的学习情境 对于大多数学生而言，没有兴趣作为牵引，学习之路将步履维艰。因此，为了让学生能够在不掉队的基础上积极赶超，一个沉浸式的学习环境是必不可少的。比如，用竞赛来调动学生的积极性。竞争是人类的本能，对于小学生来说，竞争最简单最直接的目的就是获得好成绩，得到教师和家长的夸奖。一个适当的竞争环境，能为学生营造一个沉浸式的学习情境。在教学过程中，可以小组为单位，将班内学生分组，让小组之间竞争。这不仅能调动起学生的积极性，还能培养学生的集体荣誉感。长此以往，学生将会逐步提高数学成绩，也会潜移默化地培养出更加适应团队协作的性格。这便是深度教学一箭双雕的作用。当然，教师应当注意给予落后小组一定的鼓励，适时地为他们创造一些获得优胜的条件，切莫放任自流，避免经常性落败而打消其积极性。
　　在深度体验数学的过程中提高学生理解能力 形象思维是小学生与生俱来的优势，而数学的抽象思维和逻辑思维则需要后天的逐步养成。教师就在这种转变中担任一个领路人的角色，往往需要将抽象的数学知识形象化、实体化，以便于学生更好地理解。在这个过程中，笔者最常用的方法就是通过多媒体展现动画等特点，将数学知识更直白、立体地呈现在学生眼前。这种日渐普及的教学手段，更有利于深度学习，将以往难以理解甚至晦涩的数学知识，化成简单易懂的图像，让学生学起数学来阻碍更少。通过这种化繁为简的方式，学生更加深入地学习数学，逐步提高理解能力。
　　实例激发学生的求知欲 例如，在学习正方体的表面积计算时，教师可以结合多媒体的动画效果，将正方体展开，让6个面平铺在一个平面上，这样就将一个三维空间的物体转换到二维平面上了。用这样化繁为简的方式，可让学生更快得出答案，同时培养了学生基本的数学思维。以此类推，循序渐进，逐渐在日常的教学实践中培养学生的自主思维，以形象的、吸引人的多媒体教学引发学生求知和探知的欲望。
　　再如，在讲授“两点之间线段最短”这个知识点时，依然可以用多媒体将两点之间的各种曲线拉成线段，这样各条线段之间的长度就可以直接用尺来丈量，从而让学生通过对比测量，更加明显而深入地了解“两点之间线段最短”这个知识点。
　　培养自发探索解决问题的能力 例如，在学生尚未学习平行四边形面积的计算公式时，教师可以给学生两个一模一样的三角形，并在给予相应简单提示的情况下，让学生自主探索计算黑板上一个平行四边形的方法。学生们会发现，将两个相同的三角形长度相同的两边对接在一起时，呈现在他们面前的图形会和黑板上的图形一致。三角形的底和高通过测量得以确认，结合三角形面积计算公式，得出相应的结果;那么，将两个三角形的面积相加，便得到了图示平行四边形的面积。这种貌似超前但实则激发了学生动手能力、思维能力、求证思想的方法，便是数学深入学习方法想要达到的目的之一。
　　结束语
　　数学的深入学习以激发学生兴趣为导向，培养学生探索求知精神为方法，提高学生数学成绩、逻辑思维和强化对数学的喜爱为目的，在教学实践中发挥着积极作用，更是素质教育要求学生全面发展的行之有效的施行方法。廣大小学数学教师，如若妥善加以利用、发展，必定能形成一套更加高效、更为适应班级教学环境的科学方法。
　　（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学）
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