构建小学英语高效课堂的策略
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【摘要】高效的英语课堂是小学英语研究的一项重要课题，也是推进英语教学改革的迫切需要。构建高效课堂，不仅要重视导入环节，从一开始吸引住学生，还要善于化抽象的英语为形象的英语，变空洞的英语为直观的英语;不仅要创设游戏情境，提升学生的参与度，还要通过小组合作，助推课堂活力，不仅要巧用肢体语言，使课堂锦上添花，更要运用现代信息技术辅助教学提升课堂效率。
【关键词】小学英语 高效课堂 肢体语言 信息技术
英语，不仅是一种语言，更是一门艺术，说是“语言”，是指学生掌握了它，就可以用英语在日常生活和工作中交流，说是“艺术”，学生听说读写等英语技能的综合运用需要教师高超的教学艺术才可以完成。因此，小学英语教师要善于打造高效课堂，使课堂处处焕发出生机与活力，这就要求教师要具备扎实的教学基本功，善于运用多种多样的策略调动学生的学习积极性和主动性，为学生英语能力的提升创造和搭建各种成长环境与平台，使学生真正成为英语学习的主人。
一、新课导入要引人入胜
新课导入，犹如一部好书的开头要能够吸引住读者一样，能够抓住学生的心理，吸引学生的注意力。所以，这个“开场白”如何设计和操作，关系到新课的开始，关系到学生兴趣的激发，关系到学生注意力的吸引，更关系到后续教学的质量。从一开始吸引住学生，这是教学成功的一半。
例如，关于“26个英文字母”的导入新课，我是这样操作的：欢快的优美的歌曲是学生喜欢的，于是，上课前我主动献唱一支“英文字母歌”，并附带身体语言的配合，使学生感知英语教师的魅力。也可以让学生欣赏“英文字母歌”动画视频，刺激学生的视觉、听觉等学习感官，迅速集中学生的学习注意力，使其将其主要的精力集中在即将到来的新课上。
二、化抽象为形象，变空洞为直观
小学生的思维正处于感性思维丰富、理性思维模糊的阶段，我们的母语是汉语，平时听说读写大多是运用汉语，所以，学生已经娴熟于汉语表达。英语作为一种新的语言教学，学好它，必须从入门开始，从感性认识开始。因此，要运用形象的、直观的教学手段，将抽象的英语变为形象的英语，将空洞的英语变为直观的英语，这样，学生学起来更贴近其心理，也符合学生自身的实际。而直观的形象的教学工具有很多种，如图片、实物、视频、文本、语言，甚至是教师的一举一动、一言一行，等等。
例如，关于“What’s this？It’s a/an…”的教学，我提前准备了很多张关于小狗、小猫、小鸡、小熊等小动物的卡片，接着，我出示一张图片，用手指一指图片，并说出“What’s this？”学生用英语说出“It’s a/an”，通過反复的读练，学生不仅学习了英语的日常用法，还能牢固地掌握这些小动物的英文单词，学生的学习情绪非常高涨。
三、创设游戏情境，提升学生的参与度
学生厌倦枯燥的单一读写练习，喜欢寓教于乐的游戏教学，游戏活动正好抓住了学生好玩好动好奇的心理特点，使教学与娱乐有效整合，使学生玩耍中学习，学习中玩耍。游戏教学，不仅能提升学生学习英语的参与度，还能调动学生的眼耳鼻舌身等各种感觉，实现体验与感悟的统一，实现玩耍与学习的统一。
例如，关于“It's time to…”句型的练习，我设计了一个游戏情境，先拿了一个小闹钟，把时间定到早上6：00，闹铃响起，“It's time to…”我让回答的学生伸了伸懒腰，回答道“It's time toget up”;接着，我把闹钟定到7：30，闹铃又响起，“It's time to…”学生背起书包，回答道“It's time togo to school”……后来，我把闹钟定到12：00，闹铃再次响起，“It's time to…”学生收起书本，回答道“It's time to go home.”这里的学习，也可以根据学校的作息时间调整闹钟，让学生跟着设定的闹钟时间做游戏，这样的游戏有助于增进师生之间的情感交流，活跃课堂气氛，激发学生参与课堂教学的热情，增强学生学习英语的自信心。
四、小组合作，助推课堂活力
英语既然是一种语言方面的教学，那么，就需要学生在语言方面进行对话与交流、沟通与协作。小组合作，包含教师与小组之间的合作与对话，也包含小组内部成员之间的合作与对话，更包含小组之间的对话与交流。通过小组合作，发挥集体的智慧，探索学习道路遇到的困难与问题，提升学生英语交流的能力和水平。小组合作，学生是合作的主体，教师是合作的参与者，教师不是可有可无的，要随时关注小组学生的对话与交流，关注小组学生的学习进度和学习状态，一旦遇到不能解决的问题时，要分类指导，及时扫除前进道路上的阻力和障碍，启发、引导学生回到正确的学习道路上，从而提升学生对日常英语的综合运用能力。
五、巧用肢体语言，使课堂锦上添花
语言分有声语言和无声语言，小学英语除了课堂上的有声语言之外，还需要无声语言辅助教学，无声语言包含文字语言和肢体语言，尤其是一定的肢体蕴含一定的含义，况且肢体语言也是英语交流不可分割的一部分。有时候，一个恰当的肢体语言，可以引发学生的哄堂大笑，使学生喜笑颜开，既强化了学生的记忆和理解，又是对有声语言的必要补充。因为肢体语言通过表情、手势、动作等身体部分表达出来，它可以传递特定的语言信息，使学生及时收集和分辨信息，从中吸收正确的信息，从而增强肢体语言教学的效果。
例如，英语中的TPR教法，即全身反应教法，这需要依赖教师的肢体语言进行教学，于是，我模仿某个动物的典型性动作或者把有声语言与肢体语言的有机结合，让学生通过辨别教师的肢体语言用英语说出这个动物单词。我模仿弓着腰、蜷着腿的小猫睡觉姿态，学生则说“Act like a cat”，我模仿小猴子上蹿下跳的样子，并发出吱吱、唧唧的声音，学生立即说出“Act like a monkey”，我模仿大黄狗夏天“吐舌头”的样子，学生则说出“Act like a dog”，我模仿鸭子走路，并叫出“嘎嘎嘎”的声音，学生哈哈大笑“Act like a duck”……这里，老师的无声语言（肢体语言）与有声语言的有机融合，将本节课活灵活现地表现出来，学生或仔细辨别，或会心一笑，或哄堂大笑，或模仿老师的一举一动，把课堂的学习引向深入，这节课留给学生的印象特别深刻，可能学完本节后会过目不忘，成为学生永恒的记忆。
六、现代信息技术辅助教学，大大提升教学效率
英语作为一种语言教学，它必然要强化听说读写等基本技能的训练，这里，提升学生听说读的能力，需要给学生创设一个标准的英语语境，让学生跟随语境进行学习。随着现代信息技术普及校园，我们要善于利用现代信息技术的特有功能，将英语教学需要的教学资源通过现代信息技术将其形象化、直观化，打破时间的限制和空间的束缚，打破学生机械学习英语的传统模式，实现学习英语的趣味化、形象化、直观化，从而大大提升英语的教学效率。
综上所述，只有从小学生实际出发，从英语教学实际出发，综合运用多样化的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人，高效的小学英语课堂才会真正得以构建起来。
参考文献：
[1]张刚.探究小学英语高效课堂的构建策略[J].校园英语，2018，（28）.
[2]卞茂亚.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].英语画刊，2018，（29）.
[3]王庆霞.谈建构高效英语课堂的基本要素[J].小学教学参考，2017，（33）.
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