浅析构建小学英语高效课堂之我见
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摘 要：笔者在本文中就小学英语高效课堂的构建进行了简要的阐述，重点从词汇、口语以及阅读着力，并在此过程中，分别运用生活化教学法、情景式教学法以及分享会的形式，给与学生充分展示其聪明才智的空间，让学生逐步形成个性化的学习思维，增强学生英语学习的自我效能感，从而促进小学英语高效课堂的构建。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略;生活化;情境式;阅读分享会
在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师因为小学生们的年龄较小，因而采用“揉烂式”的方式教学，不注重引导学生运用他们的思维掌握英语知识，从而导致学生对英语学习积极性和兴趣度被严重消磨，而且极易让学生形成英语学习的思维定式。为此，教师应真正明了以生为本的深刻内涵，并敢于站在学生身后，让学生在学习的过程中犯错、试错和改错，在此过程中提升学生的自主学习能力，从而促进小学英语教师教学能力的提升。
一、运用生活化教学法，提升词汇教学高效性
教师认为语言本身是生活中的重要组成部分，是为了提升生活的便捷性而设置的。因而在小学英语词汇教学的过程中，教师可以引导学生发现生活，观察生活，构建生活与英语学习的连接，增强学生对英语学习的亲近感，让学生在生活的过程中，随时随地的应用英语词汇，提升词汇教学的高效性。
例如，在讲授“顏色类”的英语词汇时，英语教师可以引导学生观察生活中不同颜色的物品，让学生按照他们的思维方式，完成英语词汇的学习，并在此过程中，提升学生的英语学习兴趣和获得感，增强课堂词汇教学的高效性。具体教师从以下几点进行。第一点，讲授英语知识。教师运用多媒体的人机互动机制，讲授英语词汇的词意以及发音，并在过程中，对学生的英语学习效果进行检测，从而查漏补缺，提升学生的词汇掌握能力。第二点，创设问题。教师对学生说：“你们可以仔细观察生活中可以运用到英语词汇的事或物，并运用自己喜欢的方式方法，完成对所学英语词汇的记忆！教师会在下一次上课时，进行提问！”第三点，展示成果。再次上课后，教师针对上一次所学英语词汇进行了提问。小陈同学积极地举手说：“我特别喜欢绘画，因而运用彩笔绘画出彩虹，并用所学的英语词汇对彩虹的颜色进行标注，大家看，红色的部分我用‘red’表示……”
二、使用情境式教学法，提升口语教学实效性
教师认为情境式思维是英语学习的必备因素，是提升学生英语学习能力的重要方式，也是增强课堂教学趣味性的重要元素之一。教师在口语教学的过程中，可以运用情境教学法，给与学生一定的情境沉浸感，让学生在英语学习的过程中，主动张口说英语，调动学生储备的英语知识，提升学生口语表达能力，获得良好的英语情境教学效果。
例如，在讲授“购物类”的情境对话时，教师和学生一块，对本教室进行重新布置，从而营造出购物式的情境;教师在尊重学生学习意愿的情况下，让学生自主挑选售货员和消费者的角色，提升学生的情境学习热情。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授购物知识。教师运用多媒体，讲授购物过程中运用的重点句式以及词汇，为提升后续情境教学的有效性奠定基础。第二点，实施引导。为提升情境对话的平顺性，教师给予学生一段时间的练习，并在此过程中，针对有问题的学生进行适时地引导。第三点，展示成果。教师攫取其中一段对话，让学生运用对话的形式进行介绍。小陈说：“Excuse me ！How much are these blue football shoes？ ”小宇说：“Its price is ten yuan per hour ！”小陈：“Here you are ！”小宇：“Thanks ！ See you ！”
三、巧用英语式分享会，提升英语阅读获得感
小学英语教师可以定期组织阅读分享会，让学生分享他们在阅读过程中的方法、所获以及所惑，从而创设相对自由的英语阅读学习平台，提升学生的阅读热情，让学生在分享和交流的过程中，增强英语学习的获得感，提升整体的英语教学质量。
例如，在上周，教师举办了一次以“Reading makes me happy ”为题的分享会，并在鼓励学生分享他们英语学习的所获与所惑，提升学生的英语阅读学习能力。教师攫取其中一个片段让学生进行分享。小冉走上讲台说：“Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them 。这句话的意思为奇迹终会发生，但是我们得为之拼命！”小婵说：“是什么让你这么热爱阅读的？我对英语阅读不太感兴趣！”小冉说：“你要用心阅读，并运用自己掌握的英语阅读内容，揣摩猜测未知的部分，从而证实自己的猜测，在这样猜测与证实的过程中，阅读就是一项非常有趣的事情！”小学英语教师通过开展阅读分享会的形式，为学生打造自主学习空间，让学生进行自主交流，并在交流的过程中，掌握英语学习方法，增强他们的英语学习获得感。
总而言之，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师应给与学生充分的探究空间，并适时地对学生的英语思维进行“针对性”的引导，让学生在英语学习的过程中，逐步摸索出属于个人的英语学习模式，提升整体的小学英语教学质量。
参考文献：
[1]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊.2016（33）
[2]赵建刚.享受快乐 收获成功——浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语（教研版）.2012（07）
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