基于OBE模式的“三维动画”课程教学创新研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：OBE理念是一种全新的教学理念，他强调学生的主观能动性，强调学生专业实践能力的提高。三维动画是以绘画和计算机为基础的教学，具有很强的实践性，要求教师对三维动画下的OBE模式进行了解，针对性地进行三维动画教学创新，调整传统的教学方式和教学内容和教学考核方式。针对目前应用型人才的培养需要，本文对三维动画课程的教学现状，创新过程进行分析。致力于形成教学目标明确、教学形式新颖、考核方式多样化的教学模式，推动高校三维动画教学效率的提高。
关键词：OBE教学模式 三维动画 教学创新 设计理念
中图分类号：G642.0 文獻标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（b）-0189-02
OBE理念是近年来出现并被广泛关注的一种教学模式。OBE应用在教育行业中，使教学将学生学习结果为目标，致力于通过教学创新来实现既定的教学结果，提高教学的效果和针对性。本文从高校三维动画专业教学出发，对其教学中的问题进行分析和创新方案进行分析。OBE理念教学模式下，致力于培养学生的能力，结合美国工程教育专业对毕业能力要求，再结合学校自身的发展方向与专业的特点，进行设定，通过教学方法，教学内容等多方面的实现教学结果，提高教学效率。在对高校毕业生的能力认定上，各个国家有所不同，但是几乎都对实践动力做出要求，也就是学生的培养方向要以适应企业的发展为目标。下文我们将对相关问题进行具体的分析。
1 OBE教学模式下三维动画课程的教学内容
在三维动画专业教学中，OBE教学模式的应用首先是对学生基础能力的考察和培养，主要是培养学生的三维模型构建能力，以及对材质，贴图的掌握能力。在OBE教学模式下，学生要掌握三个目标：即知识目标、能力目标和素质目标。也就是在三维动画教学中，传授学生基础知识，并注重综合能力培养，尤其是动画操作实践能力的培养。然后在学习中，不断深化学生的气质，素养，培养专业的人才。基于此，对教学内容进行思考，注重传统教学中的讲解变革，分析传统教学中导致学生学习效果不佳的因素，并积极对其进行调整。引入后，教学内容随之进行创新，在传统内容基础上，增加实践教学，增加更丰富的评价方式，增加学生对动画认识的培养，这些都是OBE教学理念下高校三维动画专业的内容。
2 三维动画类课程教学的现状及问题
对于三维动画课程教学设计，要实现以项目驱动为主的模式，但是目前的教学明显未实现这一教学模式。在设计上，单元的独立性差，项目任务难度差距大，没有遵循由浅入深的理念，或者过分的依赖于计算机设计软件等。具体的问题主要体现在教学内容。教学方法和教学理念几个方面上。下文将针对这一问题进行具体的研究。
2.1 三维动画教学内容单一
三维动画教学内容过于单一，主要以教育部的基础课程为主，教师对基础知识进行讲解，但是并未进行更多的延伸。在具体的讲解中，多以基础原理内容为主，忽视对学生实践能力的培养。三维动画课程教材落后，更新速度慢，对于现今优秀的作品讲解较少，对于学生思维方式的培养也较少。在教学中，还存在过分的追求新技术的现象，三维软件设计上，多使用多3DS MAX等新的软件，但是过分依赖软件而忽视了基本的手动绘画手段，则会导致学生的作品质量低下。
2.2 三维动画教学方法陈旧僵化
目前的动画专业教学方法较为单一，依然是与其他专业一样，以教师的讲解为主，学习被动学习。在教学时，教师按照书本顺序进行讲解，且理论讲解占大部分时间，动画设计的基础知识讲解与专业实践之间的联系不够紧密。以此接收软件的命令，参数操作，并通过作业来检验学生的水平，由于理论课程和上机实践是分开进行，导致学生无法完全消化知识点，教学效果不佳。
3 OBE 教学模式下三维动画课程的创新策略
三维动画教学的改要以企业和社会需求为依据，目前高校已经认识到学生实践能力培养的重要性，并致力于在教学中进行创新。尤其是以实践为基础的专业，学校正在追求有效的校企合作。并且对课程体系进行重新规划，还应从教学需求出发，结合教学发展现状，对专业教学进行重构。在学习效果考核上，以学生的学习结果作为导向，形成全新的学习过程。对于三维动画而言，设计过程需要掌握的能力包括设计软件的应用，也包括基础的素描能力。在学习中，教师要致力于培养综合能力。明确教学目标后，将学生分成若干个小组，实行项目化的教学方式，培养学生的兴趣，具体的教学方法如下。
3.1 实现教学、科研与实践一体化的教学模式
OBE教学模式下，高校应将教学、科研与实践的一体化，也就是在教学中，教师根据课程内容引导学生开展项目研究。在研究与实践中，改进教学，也引导学生不断的进行研究和实践，形成有效的教学整体，在教学中实行探究式教学、情景式教学等创新的教学模式。针对三维动画设计的特点，要指导学生进入社会实践，参与社会统计学、社会调查方法等知识的研究，并在具体的实践中，开展“教学、科研与实践三位一体”的项目式教学模式创新。使学生在实践中能够找到适合自己或非常喜欢的项目，并将其作为自己的研究课题。教师鼓励学生进行自主研究，并给予其基础知识上的讲解。另外，三维动画的学习，不仅包括设计内容，还要学会查阅文献资料，撰写设计研究文案，让每个学生在设计中担任负责人，组织大家进行社会调查，对动画设计课程进行课程的优化。具体内容包括以下几个方面：首先是确定选题意向。学生根据自己的兴趣和能力，选择可以驾驭又具有挑战性的项目，在教师的指导下将其作为研究选题内容;其次是撰写选题报告并参与选题评审，此过程要进行弱化，减少流程化的东西，致力于学生专业能力的提高;然后建立课题小组，制定具体的设计和项目完成方案，帮助学生解决课题完成中遇到的难题，管理学生进行自主设计，在二者相互结合的情况下，开始项目谁，并且撰写报告和进行项目总结，将设计中出现的问题进行收集总结，由教师对普遍性问题进行讲解，对个别性问题教师要单独进行讲解，解决学生设计中存在的问题，达到实践能力提高的教学目的。 3.2 OBE理念下专业教学内容组织
OBE模式下，要实现教学的高效性，应对传统的教学模式进行创新。可以将课程教学分为四个部分，分别为确定学习目标、选择课程内容、课程实施和课程反馈。首先，可以将以往以教师为主的教学模式，改变为以学生学习为主的模式，教师实际上要承担更多的任务，如教学指导，如教学内容的重新编排等。对于学生考核，也要进行全方位多方面的考核，反映学生的学习效果，尤其是对实践性强的教学方法，要注重以学生为核心，以成果为导向的教学模式，学生在取得成果的学习中技能的评价。关注学生终生学习理念的形成，强调专业素养和综合素养的形成，关注学生的主体地位，注重以学生为中心，重视学生在取得成果过程中的经历和在此过程中所掌握的技能，通过多个环节，多种方法的有机结合，形成新时期更适合高校教学发展的教学模式，促进高校三维动画教学创新的进行。
3.3 OBE模式下学习的成果评价机制
对课程教学进行评价。对学生进行多元化评价，打破以往仅以期末考为标准的评价方式。本次评价要发现学生的问题和学习中的优势，对学生进行表扬。对于学习中的问题要及时进行修改。本次可以进行隐性能力和显性能力的评价，显性能力是指最基本的专业知识点的掌握，课题通过传统的试卷的方式加上日常评价的方式共同进行。隐性能力则不具有固定的方向，按照学生的需求，可以在课程教学中进行竞赛。项目教学，对学生在项目完成和竞赛中的表现给予评价，了解学生的兴趣，激发学生的学习热情。培养学生的综合素养，力求教学评价上的创新，以项目以及行为表现等要素来进行评价，力求体现创新性、有效性、准确性，真实的反映学生的教学效果。
3.4 实现校企合作等模式，增加学生实践机会
对高校三维动画专业而言，要主动求变，要培养学生的实践能力。因此，要了解企业需求，有目的性地与企业合作。企业也要主动与学校合作，为学校提供一定的支持，保证高校的人才培养机制运行。目前动画设计专业中，三维计算机软件的水平已经很好了，定期地将学生中比较优秀的推荐到企业中，检验其对软件和对动画设计的学习效果。也可以将企业中优秀的员工邀请到学校，为学生讲解，帮助学生进一步了解专业的特点与需求，从而在学习中完成自主学习。通过专业人员的讲解，教师也可以完整的了解动画教学之间的关系，可以让学生和动画从业者进行交流，更好的了解行业特点。教师也要和专业从业者之间进行交流，从而对教学进行有效的调整，更新教学资源，促进动画专业教师水平的提高，在教学中更多的融入与企业要求相关的实践内容，有针对性地进行培养专业人才。OBE教学模式有效的弥补了教师对当下新媒体动画认识不清的现状，激发教师和学生的创造力，教师和学生共同研究，进而促进高等院校动画专业的教学创新。
4 结语
OBE教学模式强调学习结果和学习评价，也就是注重教学过程的有效性。同时，这一教学模式下，强调学生主体作用的發挥，是新时期教育创新的重要标准。在这一新的教学模式下，要了解学生的需求，制定针对性教学内容，并对学生进行综合性评价及时发现学习中的问题，进而推动教学的发展。
参考文献
[1] 余天佐，刘少雪.从外部评估转向自我改进——美国工程教育专业认证标准EC2000的变革及启示[J].高等工程教育研究，2014（6）：28-34.
[2] 邱剑锋，朱二周，周勇，等.OBE教育模式下的操作系统课程教学改革[J].计算机教育，2015（12）：28-30，34.
[3] 傅宏智，侯欢欢，周晓青，等.OBE在《计算机文化基础》模块化教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014，33（2）：64-66.
[4] 顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15244512.htm
