基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究
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作者:张悦
摘 要：首先阐释OBE教育理念的概念，并详细分析OBE教育理念的基本内涵，进而在此基础上，通过制定切实可行的教学目标、优化英语课程的教学内容、创新英语课程的教学模式、健全英语教学的考核机制、制定完善的评价反馈制度等有效路径，重新构建英语课程的教学模式，旨在通过OBE教育理念的正确指导，促进英语课程教学模式的改革，切实提高广大学生的英语综合运用能力，提高英语课程的教学实效性与整体质量。
关键词：OBE教育理念;英语课程;教学模式;改革策略
中图分类号：H319
文献标志码：A
文章编号：1001-7836（2019）01-0136-03
引言
由于英语课程中含有众多词汇、语法、听力、阅读理解、拼写及发音等方面的知识，学生只有充分地进行探索、分析，全面地理解英语基础知识，才能够更好地掌握与运用这些知识，才能真正解决现实问题，从而促进自身英语综合运用能力的提升。但以往的英语课程教学模式，无法有效地帮助学生更好地掌握英语知识，同时也无法培养与提高广大学生的自主学习意识和能力，而运用OBE教育理念，则能够科学正确地指导学生进行自主学习，可以通过各种实践活动，提高他们的英语学习能力与知识的运用能力，以此来帮助学生应用所学知识解决相关问题，真正实现学生与教学的共同提高、共同进步。
一、OBE教育理念界定
OBE教育理念也常称之为结果导向教育，属于一种以学习结果或是效果为指导的教育理念，表示了专业工程教学革新的主要方向，明确地整合并有效组织了教学过程中的各个环节，让广大学生在自身的学习当中能够充分实现理想的目标[1]。20世纪80年代，OBE教学模式在澳洲、美国等西方国家的基础教育中受到了高度重视，并得到广泛运用，这种教学模式重视的是对学生学习的实际产出进行综合研究，逆向策划学生的教学结构以及有关的评价机制，以此来更好地促使教学质量在短时间内的提升。在OBE教育体系当中，教师应对学生的实际的学习结果具有清晰的猜想，也就是说，学生在结束学业后，可以从事哪些职业、能够做哪些工作等，同时根据设计合理的教学结构来推动及确保学生能够实现这些教学猜想。学生的产出是OBE教育模式的根本动力，相对于过去以教学内容推动以及教育投入模式来说，有着明显的不同，从这一层面上看，OBE教育模式实际上是对传统教学模式的改革与创新，这种教育理念及教学方式在相关工程、企业应用型专业人才培养等方面有着至关重要的意义。
OBE教育理念主要是以学生最终学习成果为主要推动力来设计相关的课堂教学活动，明确具体的能力评价指标，因为应用型专业人才有着较强的学习目的，重点是提高专业能力，以教学产出为主要驱动力。因此，在OBE教育理念下的英语课程教学模式，需要教师将应用型专业人才的学习目标作为教学目标的指导，进一步完善与优化应用型专业人才的学习内容，从而提高学习的整体效率与质量。
二、OBE教育理念内涵
在目前各大院校教育教学过程中，OBE教育理念的基本内涵主要重视的是以学生理想化的学习结果为核心，强调层层递进的教学思想，以学生将要达到的学习产出为基础，教师根据逆向制定不同学生合理的教学框架及效果评价机制来正确指导学生进行递进模式学习，并对学生学习的各个环节展开评价，最终提高教育教学的整体质量。OBE教育模式注重的是学生在学习过程中的主体地位，强调的是学生的自主学习、自我进行评价以及同学相互评价，而教师在这一过程中则扮演的是引导者、示范者、管理者以及监督者的角色，对学生的学习过程进行科学的指导，对学生自主学习以及自我评价做出客观合理的评价。此外，OBE教育理念在各个教学环节中都是紧密相连的，同时是以学生为核心来进行设计与落实的。具体包括以下几方面：
1.确立教学的整个过程是为推动最终学习成果的实现
课程规划人员与教师需要明确地知晓自己将来希望广大学生能够从事哪些职业，然后将最终学习结果作为基础来实施教学规划、教学布置、学习结果评价以及长期有效的改进。需要广大教师将学生们最终的学习目的深刻记忆在脑海中，并以此为指导、评价的重要元素，在OBE教育理念指导下，教师与学生应始终了解自身所做出的努力是为了实现怎样的结果以及努力的目的是什么，在这样的教育模式中，全体学生都能够达到个人理想的学习效果，最终符合毕业的相关要求。
2.为成功增加机会并提供帮助
学生在自主学习过程中，需要制定合理的学习目标，同时还需要教师为他们提供有利的帮助与指导。院校与教师应努力为学生提供最强的支持，并为他们的各种实践活动提供充足的场地及费用，这样可以让学生不受任何干扰与影响，有利于激发他们的热情与积极性，从而实现预期的学习目标。此外，由于学生之间在许多方面存在较大的差异，他们制定的学习目标也有所不同，而且并不是全部学生都使用相同的方法，以同樣的学习进度来进行学习。因此，OBE教育理念，能够利用更加灵活的方法来使用时间、提供帮助，以此来满足不同学生的需求，并通过院校与教师的支持，OBE实践者调整时间并转变指导方式来更好地帮助学生实现预期的学习目标。
3.对全部成功寄托较高的期望
学生在学习过程中，制定高标准经常代表着他们想要取得优异的成绩与满意的学习成果，但与此同时，也需要进行更长时间的学习与更加科学高效的学习方法。教师必须要对广大学生制定相对较高且有着一定挑选性的高难度指标，且在具体教学过程中，积极鼓励学生不断提高自己制定的目标。比如，对毕业生所得到的毕业证书制定较高的指标，需要广大学生在毕业之前，应充分实现相应规定的指标，才能顺利拿到毕业证书。OBE教育理念的这种特性强调的就是在规范的工作基础上，为全体学生带来更大的学习挑战。
4.逆向设计与正向落实
从最终的学习成果出发，对学生培养过程实施逆向规划，逆向规划的基本原则要求全体教师必须要将学生所预想的学习成果作为课程的起始点，并制订详细的学习计划，这通常代表着从组织的终极输出结果开始反方向地架构课程及其具体知识与能力板块。而为了最终能够达到这些理想的学习目标，则需要教师从课程教学入手，按照一定的顺序从正方向进行建设，虽然这样的影射方式相对于单纯的覆盖过去课程内容来说，在技术层面上存在较多的困难，但其却能够保障学生可以拥有一条清晰便捷的途径，从而实现预期的学习目标。同时，还能将课程的重点集中在有助于实现目标的实质性内容上，这样的系统符合逻辑的程序能够更好地帮助广大教师充分明确在课程中长期存在但对学生没有较大意义的相关内容。 三、基于OBE教育理念的英语课程教学模式改革策略
1.制定切实可行的教学目标
按照英语课程教学目标的基本要求，将培养广大学生英语综合运用能力为重点，依据英语四六级考试纲要，构建英语课程的教学目标，培养学生思考问题、解决问题的能力。根据对学生英语单词、口语、听力、阅读、语法以及协作能力等方面的科学合理培养，规定学生在学习过程中，能够应用英语口语熟练地进行交流、探讨，可以切实完成日常课堂中教师的布置的具体任务，掌握英语单词的发音及拼写，并可以有效地运用所学知识解决英语学习过程中遇到的各种问题，真正帮助学生掌握英语课程的学习方法、内在规律及主要特点，让学生可以全方位地应用英语知识来实现个人学习目标。
2.优化英语课程的教学内容
优化英语课程的教学内容，转变过去以英文单词与文章讲解为重点的单一化教学方法，实现以学生为本、重点提高广大学生英语综合运用能力以及问题解决能力。在英语课程日常教学过程中融入随堂训练、语法训练、听力训练，让学生在英语语法及听力训练过程中整理并总结出英语词汇科学高效的理解方法，更好地培养他们的语言应用能力，丰富英语课程的知识内容，在拓展学生视野的过程中，还能让他们掌握更多的英语知识。而对于英语课程的讲解，需要教师适当增加相应的英语文学知识与文化背景知识，帮助学生更深层次地理解文章的中心思想，强化学生对课文的印象，进一步提高他们对英语课程的兴趣。此外，在英语课程教学内容的结构方面，要通过对单词的讲解、词汇的训练、口语的练习、语法的运用以及文章写作能力的提高，来逐渐形成螺旋上升的过程，根据具体的教学过程来构建科学合理的内容，为学生提供充足且优质的学习资源，提供相应的课堂训练，使他们熟练地运用所学的英语知识来解决实际学习过程中的各种问题，促使学生形成完整的知识结构，从而实现理解英语课程内容的目的，达到课堂教学目标。
3.创新英语课程的教学模式
在英语课程教学模式中，需要教师运用课堂授课+口语训练+实践活动的三位一体化教学模式，以此来充分确保学生能够实现学习目标[2]。具体来说，首先，在讲解英文单词的过程中，应着重对单词的发音、拼写、使用方法、单词解构、含义等方面进行详细的解析，根据课堂随机测试，帮助学生更好地应用单词。其次，在讲解英语文章的过程中，根据对文章背景文化知识的讲解，融入相应的英语文学内容，对文章中的重点词汇、语句、语法以及段落结构逐一进行讲解，然后利用口语训练、角色扮演朗读等形式，加强学生的口语训练，纠正学生的口语发音，这样既能够提高广大学生的口语能力，同时还能增强学生英语知识综合运用能力。最后，在课堂日常训练过程中，既要强化学生对英语单词的理解能力，同时还要对学生开展听力与口语方面的训练。在实际教学当中，教师可通过分组练习、探索式学习、小组合作互动学习等模式，也可利用翻转课堂、微课教育等多元化的教学方式，充分利用网络信息技术的优势，对学生实施网络+课堂的混合式教学，以此来提高学生的自主学习意识与能力，增强他们的协作能力、竞争能力以及英语综合应用能力。帮助学生树立正确的英语学习理念，从而让学生利用所学的英语知识来解决各种现实问题。
4.健全英语教学的考核机制
以OBE教育理念改革英语课程的教学模式，就应将学生的英语学习效果作为向导，对广大学生实施全方位的考核，需要教师健全英语教学的考核机制、转变传统的考核方式，从学生的单词学习、听力学习以及口语训练等各个方面实施综合性考核[3]。具体包括以下几方面：
（1）单词考核。主要考察学生对单词的实际掌握情况、具体运用水平，是否真正了解相关单词的正确使用方法、是否能够正确进行拼写及发音，是否可以将具体单词带入到有关问题中进行学习，是否能够自觉主动地展开课前预习与课后巩固，同时可有效解决单词的综合应用问题，此项考核在整体英语分数中占20%。
（2）文章考核。主要是全面考察、掌握学生对英语知识的灵活应用情况，考察学生能否具备思考问题、解决问题的能力，在英语学习的过程中，是否可以正确地应用口语与同学进行熟练的沟通与交流，语法知识具体掌握得是否熟练。与此同时，还要考察学生英语学习过程中的态度是否积极主动，是否认真思考每一个问题，能否踊跃参与到各环节的课堂活动以及小组合作学习中。此外，英语教师也可通过相关提问，来考核学生思考与解决问题的能力，重点考察学生知识的实际运用情况，文章考核在整体英语分数中占50%。
（3）课后作业以及随堂测试。考察学生的英语知识实际应用能力与分析能力，语法运用是否准确、是否可以熟练地运用英语单词，英语听力以及口语发音的具体情况，能够满足英语课程教学目标的基本需求，英文寫作能力是否有所提升，该项考察在整体英语分数中占30%。
5.制定完善的评价反馈制度
OBE教育理念主要看重的是广大学生最终的学习成果，在英语课程教学过程中，需要重视的是学生思考问题、研究问题、解决问题的英语学习能力，为了能够充分保障每位学生学习目标的实现，就需要英语教师注重学生在英语课程学习当中的成长及所发生的各种改变，深入探究学生应用英语知识有效解决问题的能力。为了进一步加强OBE教育理念在英语课程教学模式中的有效应用，教师可通过各种各样的现代化网络信息媒体对班级学生实际学习情况进行及时反馈，主动与学生探讨相关的问题，在师生互动过程中，发现学生身上存在的不足，帮助他们对自身的学习做出客观正确的评价。为了长期有效地促进英语课程教学的发展，教师可适当调整教学内容，构建科学的教学方案。比如可确定专项的语法训练、单词训练、听力训练以及课堂口语对话练习等丰富的教学内容，对学生在某方面存在的缺陷逐一进行弥补与提升，重点增强学生解决问题的综合技能，动态化地优化教学内容及教学方式，以此来持续性地推动教学模式的改革与创新。
结束语
在OBE教育理念的科学指导下，英语课程教学模式在改革过程中，应树立全新的教学理念，要以学生为核心，以学生实际学习成果为导向，重视学生解决问题的能力，以长期有效的教学改革为基本动力，深化学生对英语单词、语法、听力、阅读理解等知识的认知与掌握，努力提高学生的自主学习意识与能力，让他们在实践当中发现问题，并利用各种有效方式，成功解决问题，从根本上增强学生的英语综合运用能力。
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