陶行知思想对道德与法治启蒙性课堂教学的启发
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摘要：随着我国教育事业体系结构不断向成熟化发展，我国的教育部门及教育工作者更加注重教学模式的创新。伟大的教育家陶行知先生为我国教育事业的发展与进步带来了希望，为教育教学工作带来了生机。由于陶行知的教学理念新颖，很多一线教师将其融入课堂中，使得教学模式发生大转变。将陶行知先生的教育思想有效地融入课堂教学中，可以提高教学效果。
关键词：道德与法治 陶行知教育思想 教学启发 生活化
陶行知是中国人民教育家，他身兼数职，不怕苦、不怕累，他所做的一切努力从来都是为国家好、为祖国的教育事业好。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的核心。陶行知的教育思想给我们留下了极为深刻的印象，也是教育的指路明灯，为我们的道德与法治教学开辟了新的路径。所以，教育工作者应该努力尝试将陶行知先生的教育思想有效地运用到道德与法治教学中。通过教学实践发现，将陶行知的教育思想有效地融入道德与法治课堂中，有利于提高学生的学习效率与教师的教学水平。除此之外，不断接触陶行知先生的教育理念，有助于促进学生的综合素质的发展。因此，借鉴陶行知先生的教育思想，是教学走向成功的关键。
一、陶行知教育思想对启蒙性教学工作的启迪
刘献廷早在《广阳杂记》卷三写道：“嗟乎，物理幽玄，人知浅眇，安得一切智人出兴于世，作大归依，为我启蒙发覆耶！”对于这句话中的“启蒙”，我们可以将其解释为“开导蒙昧，使之明白事理”。小学阶段被人们称为启蒙阶段，学生年龄较小，其认知能力水平不高。因此，教师应该尝试多样化教学，使学生能够得到启发。道德与法治课程的教学目的是培养学生的素质，但传统的教学模式单一，极大地限制了学生能力的发展，学生会因此感到枯燥乏味。而且由于多方面原因，学生不能很好地吸收教材中的理论知识，这不利于更好地培养学生的思想品德。陶行知先生的教学理念恰好为道德与法治课堂教学带来了新希望，可以有效地弥补传统教育思想的不足。
陶行知先生的思想不受传统教育思想观念的束缚，他主张在课堂上将学生的创造力解放出来。而且，小学生正处于学习启蒙的最佳时期，特别是一、二年级的学生，其心智还未发育成熟，在学习方面一知半解，这正是教师教学的最佳时刻。教师要抓住教学良机，对学生进行启蒙教育，将陶行知先生的教学思想有效融入道德与法治课程当中，培养学生的学习兴趣。除此之外，教师也应全身心地投入教学中，了解学生，构建和谐的学习环境。陶行知先生主张学生自主学习，以最大限度地发展学生的动手能力和创造能力。
二、陶行知教育思想在启蒙性教学中的实践
1.“生活即教育”在课堂中的运用
从“生活即教育”这句话中，我们可以很清晰地感受到陶行知先生将生活教育看成改造中国传统教育模式的重要途径。他认为有效实施生活教育，不仅可以打破传统教育思想，而且还可以提升学生的能力、知识与素质。小学生的思想还未成熟，他们不能系统、全面地分析问题，只能依靠自己仅有的经验去理解问题，对问题的思考不深入。教师应及时抓住教学时机，为学生起积极带头作用，发动学生在生活中找他们熟悉的素材，然后将其带入课堂学习中，使其在自己的亲身体验中解锁新的知识和技能。学生的学习能力不仅体现在课堂学习成绩上，更重要的是在实际生活中运用知识的能力。因此，教师也可以设计一些比较接近生活的教学内容，让他们在课余时间充分发挥自己的动手能力和创新能力。所以，要想将学生培养成为具有创造性思维的新一代，就必须让他们充分融入实际生活，通过自己切身的体验、观察和实践来了解新知识与技能。
例如，在学生印象中，新年一直都是热闹、喜气的节日，所以，教师在教《快乐过新年》这节课时，可以将课堂的主体地位交给学生，让学生回忆以往经历过的春节，体会本节课的教学重点。为了活跃课堂气氛，教师让学生提前准备一些可以代表春节文化的小物件，如红色福字、红色对联、灯笼等。除此之外，教师还可以引导学生主动和家人学习包饺子。这些都可以作為新年的代表元素。如此一来，教师在教学本节内容时，就有了更多可以激发学生学习兴趣的话题，提高了教学效果。这也体现了生活与我们的教育是息息相关的。
2.“社会即学校”在课堂中的运用
“社会即学校”这一理论将社会改造作为学校教育的一大重点，打破了传统教育的死板现象，为我国教育事业带来了生机。陶行知先生将“社会即学校”这一教育思想理念充分运用到了晓庄师范、工学团和育才学校的实践中，开启了全新的教学体验，对新时代教育事业的迅速发展起到引领作用，值得我们学习与借鉴。
我们可以将“社会即学校”理解为，学习应该从学校迈向社会。结合道德与法治课的教学宗旨，我们应该将一些社会场所开发成学生的学习场所。例如，和社区、敬老院或一些先进单位进行联谊，组织参观或志愿活动，在社会实践中洗涤学生的心灵，培养其积极向上的美好品格。
3.“教学做合一”在课堂中的运用
“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便是怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心，在做上教的是先生，学的是学生。”这便是“教学做合一”的教育观念。教师和学生的互动过程将会给师生双方带来极大的益处，不仅可以增进师生之间的情感交流，还可以激发学生的学习动力。比如，在遇到模棱两可的问题时，学生可以与教师进行探讨，说出自己的想法。教师也要给学生自由发挥的空间，不要打断他们，仔细倾听他们的想法。师生间的互动交流有利于教师将自身的知识与技能充分传授给学生，使教师更好地理解学生，提升课堂的整体教学水平，提高学生的学习效率。
例如，教师在教学《可爱的动物》一课时，可以“教学做合一”理念为教学指导，深层次地展开教学。这一课的主要内容是让学生拥有关爱、亲近小动物的意识。为了使学生感受到动物给人们带来的欢乐，感受到动物的可爱之处，教师可以专门为学生创设一节实践活动课，带领学生走出校园，来到动物园观察小动物，近距离接触小动物。这种教学在以往的课堂中是不曾出现过的，不仅尊重了学生的天性，而且培养了学生爱护动物的意识。
三、结语
教育界需要创新型教师，所以教师必须积极开展学习研究，紧跟时代的发展潮流，在科技的迅猛发展中及时提升自己的能力，在生活中努力探索新知识，发挥自己的潜能，做一名具有创造性思维和能力的教育工作者。
参考文献
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