精心预设，巧妙生成
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摘 要 小学语文课堂是一个充满活力的生命整体，既需要预设，也需要生成，两者相辅相成，缺一不可。因此，在课堂中要巧妙处理好预设与生成的关系，使两者有机融合，互相补充，共同创建灵动、和谐的课堂，从而提高学生的综合素质。
关键词 预设 生成 语文课堂
新课堂理念指出，教学过程要对学生学习的真实情况多加关注，即不仅重视课堂的预设，也要重视课堂的生成。余文森认为，计划性和封闭性是预设在教学中所体现的，动态性和开放性则是生成在教学中体现的，他们之间相互补充，均不可或缺。那么，预设与生成之间如何实现相互转化，在教学的过程中达到双赢，这是如今语文新课改中需要探索的实际问题。
1精心预设是有效生成的天然保障
《孙子兵法》说：“谋定而后动”，“不打无准备之仗”，也一样适用于语文课堂教学，课堂的精彩往往源于精心预设基础上的绝妙生成。在新课程倡导的教学理念中，生成是重要的一个，然而，部分教育工作者太过于追求生成，认为预设应该被忽略掉。其实，在教学实践中，我深刻的理解到，生成、预设相辅相成，要想更多的精彩被生成，只有通过精心的预设才行，这样才能让学生得到更大的发展。因此，教师要为课堂实施精心预设，不同学生认知起点不同，思维状况也不一样，预设与之相符的引导策略，规避放任自流，这样有效生成才能得到保障。例如在执教《竹节人》一课时，我设计三个问题让学生展开学习，这三个问题环环相扣，学生很乐意接受，马上融入学习中去，并在同学间展开讨论，提出了许多有价值的问题：“竹节人到底怎么做呢？”“找不到竹子，可以用废弃的笔筒来代替吗？”“我们做好后也学书上的内容来演绎发抖，看是否真的那么有趣？”……我没想到学生能从三个大问题延伸出这么多有趣且可行性的问题，可见，我的精心预设起到了一定的效果，为生成性的学习提供了天然的保障，实现了达到为生成而预设的教学效果。
2弹性预设是灵动生成的自然条件
不管预设多么精心，整个课堂的全部细节也没办法一一预知。实际教学过程中，诸多的意外难免会发生，在心理上我们要做好准备，做到灵活、快速应对。因此，做到预设有弹性，留足空白空间，使得目标的实施过程中能够开放的、宽容的将生成纳入，为灵动生成创造自然条件，这样我们的课堂能够变的更加精彩。例如《好的故事》一文，这是鲁迅先生的早期作品，内容深奥难懂。因此，我布置学生先去预习，多读几遍课文。在课堂上我没有做过多的设计，也没有进行太多的讲解，而是抛出一个问题：“本文是一个梦境，相信大家都做过梦，想想你做过的梦与现实有何联系，在小组内说说，然后再反复朗读鲁迅先生的梦，你发现了什么？”话语刚落，学生马上兴趣盎然，不再害怕读课文。我放开时间让他们说、读、议，学生在了宽松、和谐的氛围中慢慢地读懂了梦境的内容。这时有个同学提出：“鲁迅先生应该做过不少梦，为什么偏偏记录这个梦？”这个问题与其从老师口中说出，不如学生在学习中自然生发更有意义。课堂立刻就活跃起来，答案各不相同、学生各抒己见，也有同学说可以从课后的“阅读链接”中的材料来解释，自己探讨比听老师讲解更深刻。可见，弹性的预设让学生在宽松的环境中对文本做多元解读，课堂中的灵动生成自然而来，学生思维更加活跃，拓宽了课堂学习维度，让语文课堂更具灵动性，有效地提高了学习质量。
3预设生成有机融合，共同演绎课堂精彩
语文教学课堂是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。预设是课堂教学生成的根本，生成则是课堂预设的升华，两者之间相辅相成。因而，我们在平时的教学过程中，要将课堂打造成精心预设与即时生成多元发展、相互统一的过程，实现两者之间的有机融合，共同打造课堂精彩。例如在执教《在柏林》一课时，我精心预设了教学过程，引导学生围绕小说最后一句话：“车厢里一片寂静，静得可怕。”来展开讨论感悟课文内容。同学们都能抓住文中人物的表情、动作、语言来谈体会，达到了这节课的预期目标。正准备课堂总结时，有个同学突然严肃地提到我国的抗日战争，列举其种种罪行，其他同学也义愤填膺地跟着说了起来，而且越说越气愤。這话题虽然来得突然，但很应景。我没有制止他们，而是任由他们畅所欲言，最后抓住契机，引导学生的高涨情绪融入本文，从而更深刻地感受第二次世界大战给人类带来的深重灾难。我很庆幸这节课没有完全按照预设的程序来教学，而是充分把握课堂过程中有效的生成资源，让预设更加完善，让生成更加有效果，使学生得情感更加深刻，使课堂更能焕发精彩和活力。
综上所述，小学语文课堂是教师、学生与文本展开的心灵对话，课堂教学预设而井然有序，因生成而更加精彩。只有把预设和生成达到有效融合，才能使语文课堂教学的价值不断提升，使课堂活力不断加强，使学生的灵性得以真正释放，从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 余文森.论教学中的预设与生成[J].课程？教材？教法，2007（05）.
[2] 辛朋涛.生成与预设的关系：误解与澄清[J].上海教育科研，2010（05）.
[3] 吴仁娟.小学数学课堂预设及有效生成[J].教育，2019.
[4] 刘文林.数学课堂提问艺术的"精"彩纷呈[J].数学大世界（下旬版），2018.
[5] 王彦.何以打造"魅力课堂" [J].湖南教育（中旬刊），2010.
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