谈高中政治教学的“生活化”实施策略

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　　【摘要】鉴于高中政治的学科特点，在传统的教学模式下，学习难度比较大，以至于课堂教学效果不甚理想。基于此，教师在具体的高中政治教学中，可充分借助生活化教学模式，利用与学生密切相关的生活素材作为教学切入点，有效降低了知识的难度，提高了高中政治课堂教学效果。以高中政治课堂教学为研究切入点，对其生活化教学策略进行了详细的研究和分析。
　　【关键词】高中政治教学;生活化;策略
　　与其他的科目相比，高中政治具有极强的抽象性，学生在学习的过程中存在较大的难度。一直以来，高中政治教学中均是采用传统灌输式的教学模式组织教学，在这种情况下，学生的学习积极性较低，甚至部分学生在学习的过程中，还会产生强加观点的现象。面对这一现状，教师必须要结合高中政治的学科特点，借助生活化教学模式，全面提升高中政治课堂教学质量。
　　一、生活化教学内涵分析
　　1.生活化教学
　　在新课标的要求下，高中政治教学不仅要完成学生知识能力的提升，更要在学习的过程中，帮助学生梳理正确的三观，进而对未来的发展进行指导。据此，教师在开展高中政治教学过程中，必须要结合政治这一学科的特殊性，采用生活化的教学模式。
　　所谓的生活化教学主要是教师在开展和组织教学的过程中，切实将学生作为教学的主体，并将教师置于桥梁的角色下，对教材进行深入的钻研，并将理论知识与实际生活中的素材进行有效的结合，以生活中常见的素材作为教学的切入点，引导学生对理论知识进行积极思考和有效的学习。例如，教师在进行经济通货膨胀和通货紧缩教学中，鉴于这两个概念具有极高的抽象性，教师就可以结合冬天西瓜价格昂贵的案例作为出发点，并结合实际案例完成这两个概念的教学，进而降低了学习的难度。
　　2.生活化教学在高中政治教学中的应用价值
　　在高中政治课堂教学中，通过生活化教学理念的渗透，彰显出显著的价值，集中体现在：（1）激发了学生的学习兴趣。鉴于传统教学模式下，学生学习兴趣低下的现状，通过生活化教学模式的应用，可将学生身边的生活案、身边小事作为教学的切入点，使得抽象的理论知识更加形象化、具体化，不仅降低了学生的学习难度，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。（2）满足了新课改的要求。在新课改要求下，高中政治教学必须要坚持“理论联系实践”的原则，指导学生从实际生活中获得知识，并利用理论知识解决生活中遇到的问题。面对这一人才培养需求，教师只有充分借助生活化教学模式，才能实现这一目的。
　　二、高中政治教学的“生活化”实施策略
　　1.渗透生活化教学理念
　　正所谓是“思想是行动的先导”，在课堂教学中，教学理念是教学行为的基础和先导。以往，在高中政治课堂教学中，受到传统教学理念的影响，教师常常将提高学生的升级作为主要教学目标，并在课堂上一味地进行知识灌输。在这种教学理念下，不仅学生学习兴趣低下，课堂教学效果也不甚理想。而在实施生活化教学模式之前，教师必须要充分认识到生活化教学理念的重要性，并在具体的教学中，及时转变教学思想，并深入挖掘生活化的教学内容和教学素材，并在具体的教学活动中将理论知识与实际生活中的素材有机结合到一起。另一方面，还要在具体的生活化教学中平衡生活和理论知识之间的关系。因为理论知识来源于生活，并服务于生活。因此，在生活化教学模式下，教师必须要将政治理论知识置于生活中进行解释，并利用政治理论知识指导实践生活。
　　2.利用生活化教学方式，激发学生学习兴趣
　　鉴于传统高中政治教学模式下学生兴趣低下的现状，在生活化教学模式下，教师必须要借助与学生生活相关的案例、情境等，创设一个生活化的教学情境，并将学生引领到既定的情境中，使得学生产生身临其境的感觉，并在这一情境中激发学生的学习兴趣。
　　例如，教师在进行“消费观”的生活化教学中，教师就结合学生日常生活中的消费习惯，给学生创设了一个生活化的教学情境：在学校开春季运动会之前，因为学校要求统一着装。A、B、C三位同学约好一起去商场买运动鞋。三个人来到商场之后，A同学一味追求名牌，只是逛一些名牌的鞋店;B同学在挑选鞋子的时候，更加注重鞋子的舒服性，他选择了一双价位适中的鞋子;C同学由于来自农村，家庭生活条件不甚理想，所以他在一家小店中选了一双正在打折的鞋子。由于学生都有购物的经历，因此在这种生活化的情境模式下，进一步激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到消费观这部分理论知识的学习中。
　　3.借助生活化教学案例，加强学生的学习反思
　　在高中政治学习的过程中，鉴于该部分的内容具有极强的理论性、抽象性，学生在学习的过程中存在一定的难度。因此，当学生在学习完毕之后，必须要进行有效的反思活动，进而使得学生在反思的过程中，深化理论知识的理解，进而更好地掌握书本上的理论知识。但是在对理论知识进行反思的过程中，鉴于政治理论知识的繁杂性，教师必须要借助一些生活化的教学案例，引导学生在教学案例的分析中，对所学的理论知识进行反思，进而深化理论知识。
　　例如，在进行“贷款消费”这部分内容的过程中，教师在完成基本的教学之后，就可以结合学生生活中最常接触的“蚂蚁花呗”活动作为案例，使得学生结合这一案例，对提前消费这一定义进行反思，进而更加深入、深刻地理解这一含义。
　　4.结合生活化的时事政治，加强高中政治教育
　　高中政治与时事政治之间息息相关，教师在具体的教学中，必须要将二者有机结合到一起。这就要求，教师在具体的高中政治教学中，必须要结合教学内容的实际情况，并选择与其相适应的时事政治作为教学辅助材料，进而利用实施政治材料深化理论教学，并在学习过程中激发学生的爱国情感。
　　例如，在“国家利益”教学中，教师就将有关钓鱼岛的时事政治材料作为教学的补充，并在此基础上结合理论知识，对其进行分析和研究，使得学生明白维护国家利益的重要性，并最大限度激发学生的爱国情感。
　　5.借助生活实践，激发学生求知欲望
　　以往的高中政治教学中，教师均是采用课后作业的方式对所学的知识进行复习，但是这种方式效果并不十分理想。而在生活化教学模式下，教师可改变课后作业的时候，可以采用指导学生进行实践调查的方式，结合所学的内容，结合学生的实际情况，并指导其开展调查，进而促使学生在实践调查过程中，完成所学知识的复习和深化。同时，在这一过程中，也在很大程度上提升了学生的实践能力、理论知识的应用能力。
　　例如，教师在完成“价值规律”相关内容之后，就给学生布置了一个课后实践的小任务：对最近一段时间内市场上的水果价格进行调查，并考虑是什么导致水果的价格出现了波动？学生在完成调查之后，结合所学的理论知识对其进行分析，进而得出最终的结论。
　　三、结束语
　　综上所述，在新课标的要求下，高中政治教师在开展教学的过程中，必须要改变传统的教学模式，树立生活化教学理念，并借助生活中的案例和小事等创设教学情境、引发学生开展学习反思等，同时还要借助開展实践等教学形式，完成理论知识的深化。
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