试论高中政治生活化的现状及策略
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摘 要：生活化教学的直接目的是为了借助生活知识帮助学生在最短时间内以最快的速度、最高的效率，了解和掌握新的知识。本文从目前高中生活化教学的现状出发，探究具体的生活化教学策略。
关键词：高中政治;生活化教学;现状;策略
对于生活化教学的概念，不同的人有不同的认识，在大部分人看来，生活化教学就是教师在课堂上，通过借用生活中的一些实例，来说明和论证教材中的知识点，便于学生理解的一种教学策略。简而言之，就是将生活和教学相联系，让生活助力于教学。生活化教学的直接目的是为了借助生活知识帮助学生在最短时间内以最快的速度、最高的效率，了解和掌握新的知识。然而，在当前的高中政治教学中，生活化教学发展现状并不乐观。
一、 目前高中生活化教学的现状
第一，生活化教学变成了某种意义上的噱头。我们之所以提倡新课程改革，就是因为在传统的教学模式中，存在诸多弊端，如满堂灌，照本宣科等。然而，笔者发现，尽管生活化教学是新事物，但是在当前的实际课堂上依然存在着换汤不换药的行为，即很多教师把自己满堂灌的内容，从原来的对于教材的照本宣科替换成对于生活化内容的加入。从某种意义上来说，这样的做法不仅没有起到帮助学生理解掌握知识点的作用，反而加重了学生的学习负担。他们不仅仅要学习教材上的知识，还要学习教材以外的“生活”素材，课堂信息量明显增多。
第二，情景的创设和教学目标相背离。在当前的高中政治教学中，存在教师直接从自身的认知框架出发，既不联系参考考纲和教学目标，也不联系学生的学情，仅仅是站在自己的角度和立场上，对于教学情境进行创设。这样的做法使得教学情境显得生硬，死板，且学生根本就“get”不到教师想要传达的知识点，让学生去掌握知识点更是无从谈起了。
以上两个方面是当前生活化教学在高中政治课堂上存在的比较大的问题。提出问题的目的是为了直面问题，解决改进，而非展示。为了解决上述问题，笔者阅读和参考了大量的文献，请将它们运用到具体的教学活动中，发现以下策略对于解决问题成效显著。
二、 生活化教学的策略
第一，结合青少年的心理发展状况，营造生活化教学氛围。生活应该是热闹的，有互动的，彼此间相对轻松的存在。青少年正处于三观形成，性格初步定型的阶段，他们精力旺盛，喜欢讨论和思考，尤其是对于生活中的某些现象，已经开始有自己相对独立的思考和认知，因为我们的生活化教学应该紧密地和青少年的生活相联系起来，即生活化教学的素材应该以青少年为主体，从青少年的生活中挖掘，用青少年最为熟悉或者最感兴趣的话題。
第二，革新高中政治教学生活化教学理念。政治生活化并非简单地将教材中的案例替换成青少年生活中的素材那么简单的事情，更不是通过生活中的素材来论证教学上的理论的正确性，而是通过生活化素材作为一个钥匙，从正向和反向探究和归纳教材中的说法和理论，对于自己已获得部分在班级展开讨论，直到想明白，并能够自己说服自己。毕竟知识本身就是一个不断变化的事物，并非一成不变，我们开展生活化教学的目标不仅仅在于掌握重难点，更在于使得学生拥有探究的精神和能力。
第三，教学目标、教学内容、教学方式生活化。在高中政治生活化过程中，我们的教学目标一定要紧扣新课改提倡的三维目标，将生活化素材作为实现三维目标的催化剂;而在教学内容层面上，则应该坚持尊重教材，基于教材，寻找最能体现三维目标的生活化素材，并将素材处理到最佳状态。而对于教学方式的生活化，教师最好在构建生活化情境的时候纳入挖掘教材，如利用最近的热点新闻、国家大事、学校工作等学生比较感兴趣的话题，将生活情境与课本知识有效融合到一起，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中完成知识的内化。
第四，高中政治生活化还应该教学理论结合教学实践。教学生活化是符合新课改的教学理念的。首先，生活本身就是学生旧有经验的一部分，根据建构主义学习理论，学习就是学习者通过新旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。其次，从苏联教育家维果茨基的最近发展区理论看，想要促进学生的发展，就需要准确定位学生的现有水平和可能发展的水平，并寻找两者之间的差异，这样才能激励，帮助和指导学生的发展。显然，生活素材属于学生现有发展水平的重要组成部分。再次，从掌握学习理论的角度来看，大多数学生，能够掌握我们所教授的知识，教师的教学任务，就是要找到是学生掌握所学学科的手段。生活化教学时符合新课改的教学理念的。
三、 小结
总之，在高中政治教学中开展生活化教学，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生融入社会生活的能力，还在一定程度上能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，还能营造良好的教学氛围，进而提高教学质量和效率，对学生的全面发展大有裨益。
参考文献：
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[5]王静.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国新通信，2018（17）.
作者简介：
马玉倩，甘肃省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作藏族中学。
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