以生为本，因材施教
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作者:张海霞
【摘要】全球化带来了英语学习的新高潮，在复合型人才得到大力培养的新时代，越来越多的社会关注放在了英语学习上，对英语的重视使得英语作为全球通用语的作用凸显。英语语言富含西方国家人文风情和英语国家的思维模式，英语写作对学生来说也十分重要。因此，探讨小组合作模式在初中英语课堂写作中的运用。
【关键词】小组合作 初中英语 写作课堂
小组合作模式作为新兴的一种教育理念，通过强调生生之间的互动合作而使学生重新回归课堂英语学习的中心，写作需要学生的自我创作和发挥。因此，教师应当在英语写作课堂中善于运用小组合作模式。
一、在初中英语课堂中应用小组合作学习模式的意义
小组合作学习模式强调学生在英语课堂中主动性的发挥，作为新兴的教学理念，在多年的教學实践中，合作学习将学生置于课堂中心而通过学生的能动性促进课堂效率和质量的有效提升的作用得到了检验。可见，在初中英语课堂中应用小组合作学习模式，首先，能够将新兴的教学模式引入初中英语写作课堂，使英语教学走在时代前沿，向着更加符合初中生发展需要和学习特点的方向发展。其次，在初中英语课堂中应用小组合作学习模式有利于为英语写作教学注入新的活力，带动初中生在用英语进行写作时的积极性，从而将英语写作促进学生综合语用能力的价值得到展现。
实施小组合作学习模式，对于培养创新型人才来说具有积极的现实意义。在信息爆炸的时代，培养具有高素质的人才成为了教学的重点。能够在初中英语对于学生抽象逻辑性思维的考察背景之下将英语知识以形象化的方式呈现给学生，帮助对初中英语的理解和吸收。整合初中英语与小组合作学习模式，能够帮助拓展学生的学习方式，使学生在新课程理念下接触到新兴的学习工具，更好地探索英语活动。最后，整合初中英语与小组合作学习模式有利于发挥学生主体和学科特点结合的优势，探索新的教育路径。
二、小组合作学习模式在初中英语写作课堂的运用策略
（一）自由讨论，导入写作主题
话题导向在写作教学中的作用非常明显，有趣并且贴合学生实际的话题，导入写作主题，发挥小组合作对于话题导向的作用。
例如，在讲解write a letter to tell your friend how to keep healthy这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：
接着，教师就可以展示一些保持健康身材的图片给学生，以帮助他们拓展思维，接着，教师再说：“Do you know how to keep healthy？ Now please discuss in your group about the ways you use or get from the Internet or books to keep healthy.”
接下来，学生就可以在保持健康的主题下展开积极的讨论，教师通过自由讨论的方式将写作的主题包含在了其中，可以使学生在英语课堂内自己发挥自己主动性围绕写作主题进行思考，教师再说：“Now you must get many ways about how to keep healthy.Who’d like to share your opinions with us？”接着，教师就可以邀请部分学生进行回答，在口语交流中很好地讨论写作主题，最后，教师再引导学生进行写作：“Now let’s write a letter to tell your friends how to keep healthy.”通过这样的方式，学生能够在小组讨论中开拓自己的写作思路，围绕写作主题进行交流，从而使学生主动地参与到写作教学之内。
（二）分组沟通，积累写作素材
不同的学生有自己的学习特点和思考方式，写作教学离不开学生的主动创作，在引导小组讨论中，教师应当引导学生进行沟通，通过不同的学习主体积累写作的素材。
例如，在what does he look like的section B writing这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“In this unit，we have
learned a lot of expression about describing
a person.Now please discuss in the group. What perspectives do you remember to describe a person.”通过这样的方式，学生能够在小组讨论中很好地结合旧知积累更多的写作素材，课文中的例句和词语等都是帮助学生提升写作的最佳素材，同时，通过在写作中运用这些素材，也能够帮助学生很好地复习旧知。
接着，教师再引导学生：“Who’d like to share your opinion with us？”接着，有学生举手说到：“We can describe a person from his or her height and hair.”还有的学生说到：“We can also describe him from his characters.”初中生处于思维快速发展时期，教师要发挥学生主体性，通过强调不同学生的特点，他们也能够从多方面积累素材，接着，教师再引导学生：“Now you can discuss in your group about a person. He or she can be someone you love or familiar with.”接着，学生能够在小组内讨论交流自己想要写作的人物，通过不同的人物特色，能够拓宽写作思路，并且在小组合作中理清自己的写作思路。有的学生说到：“My best friend has a long hair and she is very tall.”还有的学生说到：“My brother is smart. But he is a little fat.”可见，通过这样的沟通交流，学生能够掌握许多关于描述任务的句子，在接下来的写作中学生就可以将其运用进去。 （三）引导互评，促进相互学习
小组合作学习模式在小组内的运用还有一个重要的方面，那就是作文互评，初中生已经掌握了一定的自主学习能力，互评有助于学生合作、相互学习。
例如，教师在布置了写作旅行日记的任务后，可以通过几个问题来帮助学生扩展写作思路：
1.Where did you visit？
2.What did you do there？
3.Who did you visit there with.
通过几个问题引导学生进行写作，接着，教师就可以设置一定的时间让学生进行写作，然后引导学生：“Now I’ll give you half an hour to writes the article. And after that we’ll revise
your articles together.”通过这样的方式，学生能够在写作时付诸充分的注意力参与其中，学生写完之后，教师可以说：“Now you can exchange the articles within the group. You can revise the mistakes and mark the sentences that are not influent. What’s more， you can also mark the good words and sentences.”接下來，学生就能够充分地发挥自己在评改写作时的积极性，教师可以引导学生用不同颜色的笔记进行修改，这样他们能够更好地发现自己写作存在的不足和优势，学生在互评的过程中也能够获得更多的关于写作的表达，并且在纠正别人错误的同时代入自己的写作进行思考，从而在写作课堂中不断得到进步。
教师可将部分优秀学生批改的作文展示给学生，并且邀请他们分享自己批改的心得，有的学生说到：“The article I revised expressed its main idea clearly and used many new words we have just learned. I got a lot from it.”还有的学生说到：“There are some grammer mistakes in this article. But it’s full of innovation.”可见，学生能够在互评的过程获得更多的写作经验，教师应当在写作教学中充分利用小组合作的方式进行互评。
三、结语
综上所述，在初中英语课堂中应用小组合作学习模式，能够将新兴的教学模式引入初中英语写作课堂，使英语教学走在时代前沿，向着更加符合初中生发展需要和学习特点的方向发展，并且为英语写作教学注入新的活力，带动初中生在用英语进行写作时的积极性，从而将英语写作促进学生综合语用能力的价值得到展现。因此，教师应当发挥小组合作对于话题导向的作用，引导学生进行沟通，积累素材，并且通过作文互评的方式，促进学生的相互学习。
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