初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

来源:用户上传      作者:孙艳花

　　【摘要】在素质教育与新课程改革的不断推进下，教育教学为适应其改革的需要作出了相应的策略转变，对教育工作者也提出了新的要求。改革要求教师在教学中要将目光放在学生长远发展的角度上，不能将教学局限在学生对教材内容的学习上，要将学生核心素养的培养作为教育教学的重要内容。在初中阶段英语作为人文性较强的语言性学科对培养学生的核心素养有着重要的意义，英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是提升学生英语学习能力与培养学生核心素养的关键，由此可见，初中英语教师要提高对阅读教学与培养学生核心素养的重视，本文就针对当前初中英语阅读教学的现状探讨了应如何在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养。
　　【关键词】初中英语  阅读教学  核心素养
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0046-02
　　在世界经济全球化的背景下，国际间的交流愈发频繁，而英语作为世界通用语言，在国际交流中发挥着重要的作用。英语逐渐成为与世界进行交流的重要媒介，基于此，在我国的教育教学中对英语教学的重视度也随之提高。在社会经济飞速发展的新时代，对于人才的要求也是要适应社会的发展，所以在教学中教育工作者将培养学生的核心素养作为教学的重中之重。因此在初中英语教学中教师应突破传统教学模式的束缚，逐步更新教育手段与教育观念，促进学生学习效率逐步提高，为培养其核心素养奠定基础。
　　一、英语阅读在英语学科教学中的重要性
　　英语作为语言性的学科，无非是培养学生听说读写的能力，而阅读能力可以在一定程度上促进其他能力的提升，因此英语的阅读在英语学习中占有重要的地位。通过阅读学生不仅可以借鉴文章中优秀的语言提升自身的英语写作能力，还可以一定程度上促进学生语言表达能力逐步提高，且学生在阅读中自身知识面不断得到拓宽，通过对英语了解程度的不断加深激发学生对英语学习的兴趣，对促进学生学习能力和英语素养的提高都有着不可小觑的作用。所以，初中英语教学中阅读教学中占据重要地位，想要提升初中英语教学的有效性应从英语阅读教学着手[1]。
　　二、初中英语阅读教学的现状分析
　　（一）教师对英语阅读教学重视度不够
　　英语课程改革后为了适应教育改革的需要教师积极投身于教育改革中，然而改革效果并不理想，沒有发挥英语阅读教学在英语教学中的重要作用。究其根本是因为教师没有将英语阅读教学重视起来，有部分教师受传统教学观念的影响颇深，认为英语教学中重要的是英语词汇量的积累和英语语法的掌握，而英语的阅读学生在课下进行就可以了，没有必要浪费宝贵的课堂时间进行专项的教学。教师自身对英语学科培养的重点就定位在了对知识点的学习上，而不是核心素养的培养上，所以导致在实际的教学过程中过于注重学生对知识的掌握，从而忽视了对学生英语阅读的教学，致使在初中英语教学中教学效率难以提升。
　　（二）学生对英语阅读兴趣不高
　　学生在英语学科的学习中学习热情不高是英语阅读教学比较普遍的问题，由于缺乏阅读兴趣，阅读课堂教学效率低下，对培养学生的阅读能力和英语素养产生阻碍。而让学生对英语阅读难以产生兴趣的原因是教师在教学中依旧采用传统的教学模式，传统的填鸭式教学无法激起学生的学习欲望和学习兴趣。教师在进行英语阅读教学时所选择的阅读教材多是学生阅读理解题目中的文章，在阅读之后再让学生做阅读理解题目，这种阅读教学方式也是学生难以产生阅读兴趣的重要原因。由此可见，教师在教学中没有突破传统教学模式束缚是学生对英语阅读兴趣不高的主要原因[2]。
　　三、目前初中英语学科核心素养培养现状
　　（一）教师教育改革不畅通
　　在教育理念以及社会变化的影响下广大教师已经意识到英语学科教学中很有必要实施素质教育，也意识到对学生而言培养其学科核心素养起到重要的促进作用。所以，很多教师纷纷探索并改进教学方式，但结合具体的教学情况可知在具体的执行过程中仍然存在诸多问题，并不利于教学改革。具体分析主要有几个方面原因：
　　1.教师因素
　　首先，虽然新课程改革背景下教师纷纷置身于教育改革中，但提高学生核心素养的方式比较落后。部分教师并不认可素质教育，也没有意识到学科核心素养的积极意义，因此在具体的教学中过于注重提高学生学习成绩，也不注重培养学生其他方面的技能，在学习的过程中主要表现为师生教育理念存在冲突，这对素质教育改革产生的影响是极为不利的。其次，虽然说教师在课堂上积极投身教育改革，也渴望在改革中将学生引入到素质教育的学习道路中，但由于这部分教师缺乏对教育改革理念的认知，又或者是能力不足以改革教学方式，因而很难挖掘学生学习优势，并不利于提高课堂教学质量，并未取得理想的培养学生核心素养的效果。最后，部分教师对家长与学生并不信任，并不愿意与学生近距离沟通交流，师生之间或多或少都存在隔阂的问题，双方了解不足，在此背景下教师无法结合学生学习特点与困惑开展针对性的教学活动;学生不了解教师就很容易对教师的做法存在不满或困惑，因而学习过程中失去兴趣，课堂教学效率不高。
　　2.学生因素
　　很多学生从小受到家人的影响，从小认为应该好好学习，加之在应试教育理念的影响下很多学生更注重提高自身考试成绩而不是提高自身能力，比较明显的表现是就是日常考试与学习中学生过于关注自身学习成绩。英语学科考查方式主要以阅读题、选择题等，全面考查学生对语法、单词等记忆能力，虽然很多学生并不能说出流利的英语，但是也可以选出正确的答案，在考试中也可以获得高分，所以很多学生就可能产生错误的看法，即只需要提高考试能力即可，不需要培养学生其他方面的能力。
　　（二）没有充分的教育部门政策
　　就初中英语阅读教育现状分析，除了包含师生之间影响因素之外最重要的是政策方面的因素。虽然教育部门针对教育问题出台了很多与教育改革有关的条文政策，加大力度对学校与教师做好相关整改工作的重视，但指导政策并不明确， 尤其是在具体的政策指导下无法给教师开展教学活动起到促进作用，导致部分教师在实际的课堂教学中判断标准时仍然以提高学生学习成绩为主。 　　四、在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
　　（一）激发学生阅读兴趣，提升阅读质量
　　兴趣是促进学生提高学习效率的重要催化剂，一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么在学习中定会有事半功倍的效果。因此，想要提升学生的英语阅读质量首先要培养学生的英语阅读兴趣，让学生在兴趣的促使下进行高质量高效率的英语阅读。在阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣是教师要深入思考的问题，这就要求教师要转变自身的教学观念，选择适合初中生心理特点的教学方式。在教学中教师可以选择一些学生较为感兴趣的文章进行阅读的教学，比如，选择一些西方英语国家的历史故事和具有风情特色的文章进行阅读教学，让学生对英语的历史有一个更深的了解，以此来激发学生的阅读兴趣。
　　（二）阅读有效题材，加深文本理解
　　教师在进行英语阅读教学时应选择有效的题材，强化学生对文本内容的理解，最大程度提高学生理解技能。这就需要教师在实际的阅读教学中为学生选择适合的读物进行阅读，与学生的英语学习有效结合起来，实现英语阅读与英语学习互相促进的目标，这就需要教师在阅读教学中要注重学生的阅读质量，并不是阅读数量，要做到学生对阅读的每一篇文章都有一个深入的理解，而不是对文章进行泛读。为加深学生对所读文章的理解教师在课堂中可以通过阅读与多媒体相结合的教学方式来促进学生阅读質量的提升。比如在教学中教师可以发挥多媒体的作用创设有利的教育情境，以此强化学生对文章内容的理解，在具体的阅读活动中通过精读来丰富学生的精神世界。
　　（三）因材施教，提升阅读能力
　　教师在教学中要尊重学生之间存在的差异性，学生由于受教育环境和生活经历的不同导致学生的理解能力和英语基础不尽相同，教师在教学中应充分考虑每个学生的实际情况，做到因材施教。教师要针对不同学生制定不同的教学计划，而不能在阅读教学中一概而论，同一篇文章可能对于基础较好的学生来说是非常容易理解的，但对于基础一般的同学可能就存在一定的阅读难度。所以在教学中教师可以将班内学生进行分组，分给学生不同的阅读任务，让每一位学生都能参与到阅读课堂的学习中来，提升整体的阅读能力，从而促进学生英语素养的形成[3]。
　　（四）提取关键信息，升华学生情感
　　阅读教学最终的教学目标是对学生进行情感态度价值观的升华，让阅读教学提升学生的思想境界，促进学生核心素养的形成。因此教师在阅读教学中应注重对学生情感的培养，让学生在理解文章内涵的基础上进行思想上的升华。教师在教学中应为学生提取关键性的信息，让学生在阅读的同时与作者进行精神上的交流，让学生发挥自己的想象用跨越式的思维去看待英语文化。比如在进行西方经典文章的阅读时，教师应让学生深入体会西方文化，让学生学会用兼容并包的文化视角去理解文章中的精神内涵，切实提高学生英语核心素养。
　　（五）注重分层教育，提高学生学习和语言能力
　　阅读对学生各方面能力要求较高，比如词汇掌握、理解能力、预防能力等，但初中生各方面基础具有一定差异，若教师在课堂上给学生布置一样的任务，有很多学生很难跟上学习进度，并不利于发挥学生学习潜能，如此就会导致学生在学习过程中失去学习热情，但分层教学模式则正好可以解决此类问题。该模式的应用有利于满足不同层次学生的学习需要，并不利于学生个性发展。所以，当前阶段初中英语教学中教师要以学生实际情况为基础，设置难度不同的学习要求，针对性的做好培训工作。比如为了强化基础薄弱学生更好的感知语法，笔者在情景交际中反复应用，之后要求学生开展相互调查活动进行练习;而部分学生英语基础较好，则可以要求其在固定句式的基础上创新对话内容，还可以在其对话的过程中锻炼其应变能力，通过写报告等方式强化笔头训练，强化学生对语言的掌握。
　　（六）点亮课外阅读实践，培养学生思维品格能力
　　思维品格同样属于学生必须具备的一种能力，属于英语核心素养的关键内容，在英语阅读实践中发挥不可替代的作用。教师除了提高对英语阅读课堂效果之外还需要将英语课外阅读实践点亮，将英语课堂延伸到课外，让学生可以在多层次的英语阅读实践中逐步形成良好的思维品格能力[4]。以教学“Finding your way”这部分内容为例，笔者在阅读环节结束后以本节课内容教育目标为基础，以班级学生为核心，结合了分层教学方式给学生设置具有梯度性的阅读任务，加大开展课外阅读实践力度，促进学生在阅读实践中逐步形成良好的思维品格能力。基于此，笔者围绕了“Finding your way”课文中的情境对话给学生构建真实的场景，引导学生进行对话实践，之后以此为课题引导学生应用掌握的知识提高自身阅读技能。如此，学生在理解与把握教材内容的基础上进行了不同层次的阅读实践，整合并内化课文知识，逐步提升学生英语学习能力。这个过程中教师要深入学生之中，在交流、互动中了解学生阅读过程中存在的问题，引导学生分析、归纳与总结，针对性地引导学生开展阅读实践，切实提升其思维品格，促进学生形成健全的人格，使其在共同成长、共同进步中逐步发展自身英语核心素养，发挥阅读课的价值。
　　结语
　　在世界经济全球化的背景下，英语在国际中的地位愈来愈高，在教育教学中也提升了对英语教学的重视度。阅读教学在英语教学中有着极其重要的地位，教师为提升学生的英语学习能力在英语阅读教学中突破了传统教学模式的束缚，进行了教学模式的创新。通过激发学生的阅读兴趣、加深学生对文本的理解、因材施教以及升华学生情感等方式来提升学生在阅读学习中的效率，这是提高学生阅读能力的关键，也是落实培养学生核心素养目标的关键。
　　参考文献：
　　[1]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117.
　　[2]张洪强，孙文帅. 培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J]. 中国农村教育，2019（06）：56.
　　[3]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
　　[4]罗鲜美.初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（6）.
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